Estas fechas son una excelente oportunidad para conocernos, no se trata simplemente de que abramos las puertas a las familias interesadas en conocernos, sino que se trata de un evento que estamos preparando con ilusión y mucho trabajo. Estamos seguras de que somos la mejor opción para vuestros hijos e hijas.

Si vas a asistir a la jornada de puertas abiertas de nuestra escuela infantil, los principales puntos de la escuela que te vamos a mostrar son los siguientes:

• El proyecto educativo del centro.
• La metodología que estamos usando y que está basada en neuroeducación. Nos encontramos ante uno de los periodos clave en el crecimiento de la persona y tienes que tener claro que la escuela infantil MiniCole es mucho más que una guardería, es un centro educativo.
• Servicio de comedor. Es importante y debes tener en cuenta que nuestro centro cuenta con cocina propia, el menú es casero e incluye alimentos procedentes de la agricultura ecológica.
• Instalaciones adaptadas para los peques:
• Proponemos cursos de formación sobre crianza del bebé para madres y padres. La familia es un elemento clave en la fomación de los niños, por eso os ofrecemos cursos de formación de manera periódica, para que por vuestra parte tengáis los conocimientos necesarios para hacer el mejor trabajo posible.

Os esperamos en el centro. No lo dudes, ven a conocernos. Te vas a sorprender.

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¿Qué Es La Inteligencia Corporal-Cinestésica?

Una de las seis Inteligencias Múltiples básicas (MI), la inteligencia corporal cinestésica es un concepto especial propuesto por el Dr. Howard Gardner, profesor de educación en la Universidad de Harvard. La palabra «kinestésico» deriva su significado de otro término técnico llamado «Kinestesia» que significa un sentido para cualquier movimiento. En otras palabras, también se refiere a una aguda conciencia de los cambios perceptibles en nuestro ímpetu corporal, equilibrio, posición y presencia estacionaria. Con este sentido, podemos saber fácilmente cómo se mueven nuestros cuerpos y sus componentes en un equilibrio perfecto. Tres de los aspectos más significativos de la inteligencia cinestésica incluyen:

• Control invisible de movimientos dentro del cuerpo.
• Una capacidad para manejar objetos y cosas con buenas habilidades.
• La capacidad de usar todo el cuerpo para obtener los movimientos requeridos

El Aprendiz Corporal-Cinestésico

Solo mire a un niño que siempre está en movimiento. Ese niño puede incluso mover su cuerpo mientras estudia o ve programas de televisión. De hecho, un niño así se ve tremendamente enérgico y emocionante. Para este niño, moverse es un objetivo primario. Si no se mueve, la siguiente mejor cosa que hace es tocar los asientos moviendo los brazos y los pies. ¡De hecho, estas actividades ayudan a los niños a concentrarse mejor!

Gardner, en su tratado sobre este tipo de inteligencia, opina que los niños que poseen esta inteligencia tienen un hermoso sentido del tiempo, una gran idea para lograr una acción física significativa y una capacidad impecable de maniobrar sus respuestas para convertirlos en reflejos inmediatos. En otras palabras, los niños que poseen tal inteligencia tienen un alto grado de control motor y la capacidad de usar movimientos corporales para generar energía y concentración. En nuestra cultura, las personas creen que tal inteligencia no existe, ya que piensan que esos niños son físicamente activos y ágiles como molestia pública. Sin embargo, Gardner cree que la inteligencia físico-cinestésica es un regalo escondido para muchos niños porque les ayuda a aprender en un sentido práctico.

Gardner también cree que esta inteligencia tiene su origen en el cuerpo mismo. Algunos de los ejemplos que menciona son los siguientes:

• Una bailarina atribuye su capacidad de ejecución a las acciones que se generan desde dentro del cuerpo. Ella tiene la capacidad de hacer esto sin mirar palabras o imágenes escritas, pues no necesitan de este tipo de instrucciones para determinar los movimientos por realizar.
• Los arquitectos e ingenieros sienten una sensación de movimiento dentro de sus cuerpos por la masa, la forma del volumen, el tamaño y los patrones, es una de las inteligencias de mayor influencia e importancia en esta profesión.
• Una joven gimnasta como Nadia Comaneci obtiene 10 de 10 perfectas por sus increíbles habilidades para realizar una serie de habilidades increíbles. Tales grandes gimnastas poseen una habilidad innata para generar movimientos y acciones desde dentro de sus cuerpos.

De hecho, todas las emociones humanas tienen su origen en una experiencia kinestésica oculta. Solo piense en todas esas emociones y experiencias que surgen cuando lee una excelente novela. Podrían ser emociones como la sensación de estar «tocado», «agarrado», «asustado», «temeroso», «guiado», «guiado», «retenido», «entristecido» o «frío». Cuando lees una tragedia, te sientes como si estuvieras «triste». Alternativamente, cuando ve una película de terror, puede sentirse «asustado» o «agarrado». Los sentimientos y emociones que generamos desde dentro de nuestros cuerpos pueden ser cualquier cosa y todos ellos son de naturaleza cinestésica. De hecho, casi todos los niños, que tienen menos de 10 años, muestran la capacidad de sentir los movimientos y funciones de su cuerpo. Sin embargo, algunos niños tienen una mayor respuesta a sus movimientos internos del cuerpo. Dichos niños son muy ágiles activos y enérgicos.

Ventajas De La Inteligencia Corporal-Cinestésica

La principal ventaja de poseer esta inteligencia es la capacidad de mostrar una excelente coordinación mano-ojo y una habilidad para mostrar un carácter de destreza. Las características prominentes de la inteligencia corporal cinestésica son:

• Muy bueno en baile y deportes y actividades que involucran movimientos de cuerpos.
• Una excelente coordinación física: los niños son muy activos y ágiles con sus funciones corporales.
• Son muy buenos para hacer las cosas en lugar de escuchar o ver.
• Muy hábil para alcanzar sus objetivos mediante el uso de su cuerpo y mente.
• Muy buen control motor, coordinación mano-ojo y coordinación muscular.
• Posee una habilidad para crear cosas y patrones con sus manos.
• Excelente forma física y fuerza.

Nota: Grandes bailarines, ingenieros, gimnastas, constructores, escultores y actores del pasado poseían esta inteligencia.

¿Cómo Identificar A Los Niños Con Inteligencia Corporal-Cinestésica?

Identificar a los niños con esta inteligencia es bastante fácil. Dichos niños disfrutan moverse. Por lo general, se destacan en los deportes, la natación y las actividades físicas. Además, podrían ser muy buenos arquitectos e ingenieros. En total, podrían ser muy buenos en aquellas actividades que demandan acción y movimientos.

Hay muchas diferencias entre los niños, que poseen esta inteligencia y los que no. A estos niños les encanta evaluar cómo funcionan las cosas y no les gusta que otros les digan qué deben hacer o realizar. Ellos siguen sus instintos y sentimientos viscerales. No pueden permanecer en un lugar por más tiempo y se mueven mucho.

En efecto, ellos conocen sus cuerpos y movimientos internos. Los movimientos y el dinamismo son naturales para ellos.

Solo mire a un niño cuando pronuncie las siguientes palabras:

• «Puedo trabajar mejor cuando hago algo como correr y correr»
• «Me encanta pasar tiempo para andar en bicicleta»
• «Me gusta construir castillos en la arena»

Nota: estos son ejemplos perfectos de inteligencia corporal cinestésica.

La inteligencia corporal cinestésica es una habilidad especial que muchos niños poseen y exhiben. En ocasiones, es posible que no sean estudiosos ni académicamente inteligentes. Sin embargo, pueden sobresalir en muchas otras áreas donde a otros les resulta muy difícil mostrar su inteligencia y talento.

Saber qué tipo de inteligencia es más fuerte en determinados estudiantes puede ayudar a los profesores a proporcionar lecciones que promuevan estas aptitudes. La inteligencia corporal-cinestésica se satisface mejor mediante actividades que implican movimiento, práctica, manipulación física y otros pasos activos.

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En la escuela infantil MiniCole Priego entendemos el esencial proceso de desarrollo de las emociones, que está íntimamente relacionado con el área de educación artística desde distintos puntos de expresión: al exponerlas tanto individual o bien grupal se puede llegar a identificarlas y manejarlas de una manera consciente aumentando de este modo la inteligencia sensible que ayudase a refirmar la personalidad del individuo transformándolo en un ser autónomo que se vera reflejado en todas sus actividades diarias repercutiendo así a lo largo de su vida repercutiendo esto a su vez, a una sociedad que no solo demanda, sino precisa de miembros mas humanos y con un espíritu de indagación donde un obstáculo sea un reto y que el ser integro sea una de las virtudes del ser humano.

Una de las inquietudes y preocupaciones dentro de la labor enseñante siempre y en toda circunstancia ha sido el bienestar sensible de los pequeños y el conocimiento de las disciplinas artísticas como medio para la expresión de sus pensamientos, sueños, sentimientos y también inquietudes que tenga, puesto que es el medio idóneo para encauzar de forma positiva sus represiones sensibles y pensamientos en tanto que cotidianamente en la escuela dentro de sus materias básicas la rigidez, la seriedad, la poca relación entre maestro y pupilo van estropeando paulatinamente la expresión espontánea y sincera en el pequeño hasta prácticamente desaparecer.

El niño por naturaleza es expresivo y al hacerlo lo goza absolutamente, mas en general solo conoce una forma de hacerlo y el área de educación artística le ofrece una gran variedad de técnicas en todos y cada área, cuando el pequeño las conoce prácticamente siempre se inclina a una de ellas en la que se siente más a gusto y libre. La relevancia de desarrollar estas actividades es que el pupilo cuente con un proceso que lo lleve a la creatividad la que nos ofrece una busca incesante de tener respuestas a soluciones tanto del aprendizaje escolar como en la vida cotidiana, la inventiva siempre y en toda circunstancia va a estar presente durante su vida, desde el acomodo de sus zapatos en el armario, la distribución de los muebles de la casa hasta la solución de problemas en el trabajo, este mismo proceso es el que se emplea para el manejo de las emociones solo que acá se aprende a identificarlas y a estar en una constante busca de ajustes y soluciones emocionales que le dejen dar siempre y en toda circunstancia solucionar cualquier situación y poder llevar una vida emocionalmente equilibrada y feliz.

Las emociones que llevamos dentro, no las podemos hacer desaparecer pues van formando el carácter y la personalidad de cada individuo; como primer elemento primordial se encuentra la familia, los padres demostrándole el amor y atención les va aportando un modelo a futuro y que se marcha tornando cada vez pero significativo para ellos; al igual los maestros les deben transmitir ese significativo amor y compromiso que sentimos hacia nuestra profesión y sobre todo a nuestros alumnos, contribuyendo de esta manera con la seguridad en ellos mismos.

Es aquí donde nos hallamos con la inteligencia emocional, que no es pero que la capacidad para conocer sentimientos en si mismo y en otras personas, llegando a tener una destreza para guardarlos por el hecho de que como todos sabemos que es pero simple recibir información si uno esta interesado y motivado, además de esto el proceso de recepción de información es procesada a las funciones cerebrales, por lo que es mas simple retenerla y examinarla.

En tiempos bastante difíciles por los que pasa todo individuo desde la niñez hasta el último día de su existencia, se va llenando de emociones primordialmente, los cuales son componentes del humano que nos dejan meditar y tomar conciencia de nuestra naturaleza humana, sentir que estamos vivos, imaginémonos por un instante ¿como seria nuestra vida sino tuviésemos emociones? nuestra personalidad no tendría sentido, seriamos seres vacíos, de esa forma no tendríamos un porque instruir y mucho menos transmitir el sentir humano lleno de valores, en caso contrario el desastre, el odio, las guerras y todos y cada uno de los sentimientos negativos que ni incluso se descubren saldrían a flote con la destrucción de nosotros mismos.

Las emociones son momentos expresivos y espontáneos, convirtiéndose en un sentir interno positivo o negativo y que puede llegar a repercutir en nuestra salud sensible, anatómico, mental, del mismo modo, cualquier proceso de aprendizaje. La represión o bien negación es donde la persona no se expresa, no toma conciencia de que existe algo que le molesta o bien molesta y afecta la salud física, mental y sensible.

Una persona dispuesta a enfrentar y solventar los inconvenientes va a ser creativa, extravertida, independiente, afable y amorosa; Esto es un reflejo del amor que se tiene a si mismo y una firme autoestima, los cuales probablemente son positivos y elevados. Pero si no es de esta manera, entonces habría que hacer los cambios necesarios y tomar el control de la vida, por que solo así se tendrá el poder para lograr las metas. Los resultados se reflejarán en uno mismo mostrándose como una persona feliz, positiva y segura, en la familia conviviendo en paz, aceptándose y queriéndose tal cual es cada uno de ellos, en el trabajo será más eficaz, sociable y se amoldará a los cambios; controlando y manejando adecuadamente todos aquellos aspectos que provocan el estrés, beneficiando todas aquellas relaciones personales que demuestran la capacidad de un ser humano capaz de dar y recibir.

El presente trabajo muestra en su conclusión que tomando los planes y programas de la Secretaria de Educación aunado con el compromiso del profesor se van cultivando y acrecentando los contenidos de la educación al mismo tiempo dándole contestaciones a las necesidades de una sociedad cada vez pero exigente. La educación es un proceso que no se puede detener con lo que es claramente necesario reforzar y aumentar el desarrollo integral de niño siendo la institución escolar la mejor base para lograrlo.

Dos de las consideraciones principales en esta tarea es la sugerencia de una metodología para la clase de educación artística con en objetivo de salvar, descubrir de nuevo y transformar la vida emotiva de pequeño por medio de la sensibilización y exploración de si mismo; y la creación de una coordinación estatal que de alguna manera recopile la experiencia de todos los maestros de artística y continuar todos las mismas metas y los mismos objetivos, todos por el bien de la educación.

Asimismo es muy importante la inteligencia emocional, siendo el área de educación artística, dentro de la escuela primaria, un motor para trabajarla y conocerla ya que cuenta con los recursos para estimularla y encauzarla en beneficio de la personalidad del alumno, para contribuir con un grano de arena al desarrollo integral del niño y que en este proceso son los primordiales beneficiados mediante un aprendizaje significativo que contribuirá para la capacitación de seres capaces de conocer y reconocer sus emociones y por qué no, hasta de supervisarlas.

Todos tenemos no solo el compromiso moral y profesional de hacer las cosas lo mejor, sino más bien, es una obligación de vida el compartir las responsabilidades de esta labor educativa, el gobierno, las instituciones, la familia y los pupilos estamos comprometidos a dividir el compromiso docente, el que es la base pero valiosa en la que se sosten la formación de un ser humano; por lo que recordemos que la educación es compromiso de todo aquel que crea en el desarrollo integral, por lo que, todas y cada una de los espacios de la vida de una corporación escolar son esenciales, ninguna es pero o bien menos que otras, mejor aun, todas lo son.

Educación artística e inteligencia emocional son compañeras inseparables.

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La inteligencia intrapersonal es una de las nueve inteligencias múltiples de Howard Gardner. Implica cuán hábil es un individuo para entenderse a sí mismo. Las personas que se destacan en esta inteligencia suelen ser introspectivas y pueden usar este conocimiento para resolver problemas personales. Los psicólogos, escritores, filósofos y poetas se encuentran entre los que Gardner considera que tienen una alta inteligencia intrapersonal. En esta entrada de MiniCole Priego, la escuela infantil de Priego que enseña desde el conocimiento de la neurociencia.

La inteligencia intrapersonal está teniendo un alto nivel de conciencia de sí mismo. Es un estilo que depende en gran medida de las emociones, los pensamientos, los deseos, la autorreflexión y la necesidad de que el alumno se sienta separado del grupo y más de un individuo. Las palabras que mejor se relacionan con el aprendizaje intrapersonal son:

• Opinión
• Clasificación
• Reflexión
• Auto evaluación
• Análisis de uno mismo
• Metas
• Meditar
• Sueño
• Autorrevelación

(McGrath & Noble 1995)

La inteligencia intrapersonal también se conoce como inteligencia propia e inteligencia emocional. Ha habido una serie de libros sobre el tema de Inteligencia Emocional, uno de los cuales se centra en el modelo de Mayer y Salovey de cuatro ramas separadas de la inteligencia emocional:

• Percibir emoción
• Usar emociones para facilitar el pensamiento
• Entendiendo las emociones
• Manejando las emociones

A través de esto podemos ver cómo aprende una persona inteligente intrapersonal. Cómo manejan la emoción es la misma forma en que manejan la información en el aula: desde la percepción hasta la gestión, pasa por estas cuatro etapas (Salovey & Brackett & Mayer 2004).

El niño intrapersonal

Los estudiantes autodidactas, como a menudo se les llama, piensan en términos de su lugar y rol dentro de todo, lo que significa que son conscientes de sí mismos. También aprenden mejor cuando se les asigna su trabajo y se dejan hacerlo por sí mismos. Un alumno Intrapersonal respondería bien con varios medios diferentes, que incluyen:

• Árbol de familia
• Diario
• Auto-descripcion
• Auto retrato
• Scrapbooking
• Logotipo personal
• Autobiografía
• Auto-evaluación

(Lazear 1999)

Lo que los docentes y los padres pueden hacer para ayudar al alumno intrapersonal

Habiendo identificado a su estudiante o niño como un estudiante intrapersonal, es crucial que los ayude a desarrollar formas de trabajo efectivo para que puedan aplicar sus fortalezas a todos los aspectos de su educación.

Estas son algunas de las estrategias clave que los padres o maestros pueden aplicar fácilmente al aula o al hogar para ayudar a un alumno intrapersonal:

• Dale al alumno una tarea de asignación y pídales que vuelvan a redactar la pregunta o declaración en algo que entiendan mejor y con el que se sientan más cómodos.
• Haz que el alumno mantenga un registro de aprendizaje o un diario.
• Los papeles prominentes como el presidente, el cronometrador de un grupo para una tarea que requiere trabajo grupal permitirán al alumno usar sus habilidades de confianza y debate.
• Tenga en cuenta que los estudiantes intrapersonales no siempre sienten el deseo de obtener buenas calificaciones, ya que a menudo sienten que sus logros son a nivel personal y no requieren la validación a través de las calificaciones.

(Armstrong 1993)

Alternativamente, usted, como maestro o padres, podría alentar a sus hijos o estudiantes en actividades que comiencen con:

• Explica tu filosofía personal sobre …
• ¿Cómo podrías mejorar …?
• Presente su punto de vista en …
• ¿Qué te ayudó más a aprender …?
• ¿Cuál fue el elemento más difícil de …?
• Describe cómo valoras …?
• Establecer metas para lograr …
• Explica el propósito de estudiar …

Cómo los estudiantes intrapersonales se benefician de trabajar así

El uso de actividades intrapersonales para los estudiantes que aprenden mejor de esta manera tiene muchos beneficios. Los siguientes son algunos de estos beneficios:

• Desarrolla la confianza en uno mismo
• El enfoque intrapersonal funciona bien con los estudiantes porque les exige confiar en sus propias ideas y teorías, apreciar el valor en sus propias opiniones y cómo tienen derecho a expresar sus pensamientos en el aula.
• Promover la independencia
• Darles a los estudiantes intrapersonales la posibilidad de participar en su propia educación es una excelente manera de promover la independencia. Los estudiantes, en su mayoría motivados, comprenderán la importancia de lo que se les pide y tendrán la madurez e impulso para hacer el trabajo por su propia cuenta.
• Trabajando con otros

Mientras que los estudiantes intrapersonales a menudo les gusta trabajar solos, sobresalen cuando se trata de ser un líder o una figura central en una situación de grupo. Debido a la seguridad en su propia opinión, son personas fuertes y de gran voluntad para liderar con el ejemplo. Son ideales para debatir con el capitán del equipo o un representante del consejo estudiantil.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refleja la capacidad innata de una persona para comprender su mundo interior, un mundo del que muchas personas están completamente desconectadas. Las características principales de una persona con una inteligencia intrapersonal altamente desarrollada son la conciencia afectiva, la conciencia ética, la autorregulación y la metacognición.

Conciencia afectiva

La conciencia afectiva es el conocimiento de sus sentimientos, actitudes y perspectivas. Según el diccionario Merriam-Webster, un efecto es el aspecto subjetivo consciente de una emoción considerada aparte de los cambios corporales; también: un conjunto de manifestaciones observables de una emoción experimentada subjetivamente.

Un afecto es la derivada psíquica de una emoción. Es la forma en que experimentas una emoción cuando emerge, o se empuja violentamente, hacia tu conciencia. Piensa en alguien que se enfade por algo y luego huye del control y actúa sobre esa emoción sin siquiera pensar en ello. Esta persona puede reflexionar sobre eso más tarde y preguntarse a sí mismo: «¿Por qué me enojé tanto?». Si es así, tiene el potencial de desarrollar una conciencia afectiva. Si esa persona no se refleja, puede seguir enojado, encontrando todo tipo de formas de justificar su reacción.

Una persona con inteligencia intrapersonal reaccionaría de manera diferente a la experiencia de la ira. En el mejor de los casos, primero experimentaría la ira como una emoción y, antes de actuar, notaría internamente: «Estoy sintiendo enojo». Este nano segundo de conciencia es el tiempo justo para evitar que esa persona responda a la situación con enojo. . ¿Cómo hace esto una persona con inteligencia intrapersonal? La respuesta es a través de una tendencia natural hacia la introspección y las actividades que promueven la autorreflexión.

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La Inteligencia Lingüística

Los estudiantes que disfrutan utilizando la inteligencia lingüística muestran una facilidad con las palabras e idiomas. Por lo general, son buenos para leer, escribir, contar historias y memorizar palabras y fechas. Tienden a aprender mejor leyendo, tomando notas, escuchando conferencias, discutiendo y debatiendo. Cuando se le presente un desafío en su área más débil de inteligencia múltiple, anime a su hijo a pensar en actividades o formas que puedan vincular estas áreas débiles con sus inteligencias múltiples más fuertes.

Los padres y profesores que «piensan» como su hijo o estudiante, respectivamente, pueden ayudarlos a comenzar a acercarse a la escuela desde un punto de vista narrativo. Por ejemplo, contarle a un niño que disfruta usar sus «músculos mentales» de inteligencia lingüística sobre la historia de cómo una planta pasa de ser una semilla a la germinación y luego hasta brotar hojas y finalmente fructificar puede ayudarlos a comprender mejor la botánica en un contexto que es natural para ellos.

Actividades Extracurriculares Para Desarrollar La Inteligencia Lingüística

La actuación, el debate, la escritura creativa, la poesía y las clases de idiomas ayudan a los niños interesados ​​en la inteligencia lingüística a desarrollar esta fuerza innata.

Dicho esto, cada persona tiene la capacidad de desarrollar las ocho inteligencias múltiples, por lo que incluso, si su hijo es fuerte en la inteligencia lingüística, no caiga en la trampa de concentrar todas sus energías en un área y excluir a las demás. En su lugar, use las preferencias de inteligencia múltiple innatas de su hijo para abordar los desafíos que pueda estar teniendo en áreas más débiles y que pueda nutrir más efectivamente su cerebro.

Asegúrese de tener una idea de cómo se siente su hijo con respecto a una clase que ha seleccionado y el método de enseñanza que ha seleccionado, haciendo un contacto con su hijo antes y después de la clase. Debe tener una energía increíble, una actitud positiva, un enfoque «presente» (vivir en el momento) y un alto nivel de autoestima cuando se habla de la clase. Si la clase no parece una buena opción para ellos, encontrará algo más que una excusa para no ir… su hijo estará irritable, presentará quejas o será asocial. Van a ir a regañadientes y será el primero en salir después de que termine la clase. Si el maestro lo permite, es una gran idea auditar la clase con su hijo antes de inscribirse. Tenga en cuenta cómo se siente su hijo y cómo actúa antes y después de cada clase.

¿Cuánto Ha Desarrollado Mi Hijo La Inteligencia Lingüística?

Al aprender más sobre las conductas de aprendizaje de sus hijos con respecto a sus múltiples preferencias de inteligencia, estará mejor capacitado para enseñar y ser padre de una forma que aproveche y potencie el tipo de personalidad de su hijo. Las inteligencias múltiples y el estilo de aprendizaje, así como ayudar a los maestros, tutores y mentores a entender cómo son sus hijos hace que las semillas únicas de estos se potencien y florezcan.

Un estudiante con buen desempeño en el campo lingüístico es alguien que ha desarrollado habilidades para leer, hablar y escribir y tiende a pensar con palabras. Son particulares para expresarse y pueden irritarse cuando otros no lo hacen. Les encanta aprender palabras nuevas, y por lo general les va bien con tareas escritas, y la comprensión de todo lo que leen está en un alto nivel. Escritores, poetas, abogados y oradores se encuentran entre los que Howard Gardner (precursor de las ideas múltiples) considera que tienen una alta inteligencia lingüística.

Un estudiante con potencial lingüístico respondería bien con varios métodos de enseñanza, que incluyen:

• Presentaciones verbales
• Discusiones de grupos pequeños y grandes
• Libros
• Hojas de trabajo
• Actividades de escritura
• Juegos de palabras
• Investigaciones
• Informes de estudiantes
• Cuentacuentos
• Publicación de boletines
• Usando Computadoras
• Escritura de diarios
• Lectura coral
• Debates

¿Qué Puedo Hacer Como Docente Para Ayudar Al Estudiante Con Inteligencia Lingüística?

Una vez que haya identificado a su alumno como un estudiante con potencial lingüístico, es importante ayudarlo a desarrollar estrategias para que pueda aplicar su fuerza de aprendizaje a todas las áreas del plan de estudios. La inteligencia lingüística es quizás la inteligencia más fácil para desarrollar estrategias porque se le ha prestado tanta atención a su cultivo en las escuelas.

Estas son algunas de las estrategias clave que los padres o maestros pueden aplicar fácilmente al salón de clases o al hogar para ayudar a un alumno:

• Use la narración de historias. Los estudiantes con facilidad lingüística adoran escuchar y contar historias imaginativas. Puede ser útil tejer conceptos esenciales en la historia que desea que aprendan.
• Use la lluvia de ideas regularmente. Esta estrategia permite al alumno tener una idea para recibir un reconocimiento especial por sus pensamientos originales.
• Al resolver problemas o trabajar en un proyecto, permita que los alumnos tengan sus propias grabaciones. Esto permitirá que los estudiantes las escuchen más tarde y reflexionen sobre su propio proceso de resolución de problemas o habilidades cognitivas.
• Aliente al alumno a llevar un diario de actividades y procedimientos llevados a cabo en un lugar o en una tarea determinada.
• Publique el trabajo de los alumnos. Esto permitirá que los estudiantes se enorgullezcan más de lo que realmente escriben, ya que otras personas terminarán leyéndolo.

Alternativamente, usted, como maestro o padre, podría alentar a sus hijos o estudiantes en actividades que comiencen con:

• Establecer metas para lograr…
• Explica el propósito de escribir sobre…
• ¿Qué te ayudó a aprender más…?
• Lluvia de ideas para resolver…
• Video de la conversación sobre…
• Trabaja en equipo para…

Estas simples actividades y preguntas podrían ayudar a su hijo a dinamizar el proceso de aprendizaje y a usted a entender mejor la perspectiva que está teniendo este sobre determinada actividad y método de aprendizaje.

Para los docentes también resulta de gran utilidad, pues promueven la intervención general del alumnado y fortalecen los lazos educativos entre cada estudiante, pues estos tienden a sentir más confianza de comunicar sus opiniones y consideraciones en público.

¡Esperamos que os resulte interesante! Tienes más información aquí.

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La música es un lenguaje universal para el cerebro. O eso es lo que los músicos han podido comprobar. «Con la música», dirán, «puede comunicarse a través de los límites culturales y lingüísticos de maneras que no puede con los idiomas comunes como el inglés o el francés». Por eso es tan importante en los procesos de aprendizaje y la neurociencia indica que es muy importante el uso del lenguaje universal en estos procesos.

En un nivel, esta afirmación es obviamente cierta. No tienes que hablar francés para disfrutar de una composición musical. Pero, ¿es la música realmente un lenguaje universal? Eso depende de lo que quiere decir con «universal» y lo que quiere decir con «lenguaje».

Toda cultura humana tiene música, del mismo modo que cada una tiene un lenguaje. Entonces, es cierto que la música es una característica universal de la experiencia humana. Al mismo tiempo, tanto la música como los sistemas lingüísticos varían ampliamente de una cultura a otra. De hecho, los sistemas musicales desconocidos pueden no sonar a música. Un estilo podría sonarnos a un ritmo bastante extraño por no entender su significado, pero realmente tiene otro significado implícito para quienes sí lo entienden.

Sin embargo, los estudios muestran que las personas son bastante buenas para detectar las emociones transmitidas en las expresiones idiomáticas desconocidas, es decir, al menos las dos emociones básicas de felicidad y tristeza. Las características específicas de la melodía contribuyen a la expresión de la emoción en la música. Un tono más alto, más fluctuaciones en el tono y el ritmo, y un ritmo más rápido transmiten felicidad, mientras que lo contrario transmite tristeza.

Quizás entonces tenemos un sentido musical innato. Pero el lenguaje también tiene melodía, lo que los lingüistas llaman prosodia. Exactamente estas mismas características (tono, ritmo y tempo) se utilizan para transmitir emociones en el habla, de una manera que parece ser universal en todos los idiomas. Incluso al no conocer estas características implícitas en la música, el cerebro humano es capaz de interpretarlas acorde a un propósito, teniendo este la peculiaridad de ser bastante similar en todos los seres humanos y generando consecuentemente las mismas reacciones.

El Aspecto Universal De La Música En El Idioma

Escucha una conversación en francés o japonés o en otro idioma que no hables. No comprenderás el contenido, pero comprenderás los estados emocionales cambiantes de los hablantes. Por otra parte, el aspecto visual que tiene la música también es una herramienta que prolifera el mensaje de la música, ciertamente, podríamos no estar entendiendo el mensaje en otro idioma, pero sí somos capaces de captarlo al ver su implicación.

Muchos expertos podrían objetar la característica de “lenguaje universal” a la música por el idioma, es quizá la barrera más grande para su consagración como lenguaje universal, y ciertamente tiene una razón bastante clara, aunque este hecho no podría eliminar la capacidad que tiene la música de generar sentimientos y actividades similares en el cerebro, siendo este un aliciente a la definición que cada persona puede tener del lenguaje.

Del mismo modo, cuando escuchamos una pieza de música, ya sea de nuestra cultura o de otra, inferimos emoción sobre la base de señales melódicas que imitan las claves prosódicas universales. En este sentido, la música es verdaderamente un sistema universal para comunicar emociones y sentimientos.

¿Pero La Música Es Una Especie De Lenguaje?

De nuevo, tenemos que definir nuestros términos. En la vida cotidiana, a menudo usamos «lenguaje» para referirnos a «sistema de comunicación». Los biólogos hablan sobre el «lenguaje de las abejas», que es una forma de decirle a los colmenares sobre la ubicación de una nueva fuente de néctar.

Los floristas hablan sobre el «lenguaje de las flores», a través del cual sus clientes pueden expresar sus intenciones de relación. «Las rosas rojas significan… Los claveles rosados ​​significan… Los narcisos amarillos significan…» (No soy florista, así que no hablo flor).

Y luego está el «lenguaje corporal». Con esto nos referimos a las posturas, gestos, movimientos y expresiones faciales que utilizamos para transmitir emociones, estado social, etc. Aunque a menudo usamos el lenguaje corporal cuando hablamos, los lingüistas no lo consideran una verdadera forma de lenguaje. En cambio, es un sistema de comunicación, al igual que los llamados idiomas de las abejas y las flores.

Por definición, el lenguaje es un sistema de comunicación que consiste en un conjunto de símbolos significativos (palabras) y un conjunto de reglas para combinar esos símbolos (sintaxis) en unidades significativas más grandes (oraciones). Si bien muchas especies tienen sistemas de comunicación, ninguno de estos cuenta como lenguaje porque carecen de uno u otro componente.

Las llamadas de alarma y comida de muchas especies consisten en un conjunto de símbolos significativos, pero carecen de reglas para combinar esos símbolos. Del mismo modo, las canciones tienen reglas para combinar elementos, pero estos elementos no son símbolos significativos.

La Composición De La Música Como Lenguaje Universal para el Cerebro

Al igual que el lenguaje, la música tiene reglas de sintaxis para ordenar elementos (como notas, acordes e intervalos) en estructuras complejas. Sin embargo, ninguno de estos elementos tiene significado en sí mismo. Más bien, es la estructura más grande, la melodía, lo que transmite un significado emocional. Y lo hace imitando la prosodia del habla.

Dado que la música y el lenguaje comparten características en común, no es sorprendente que muchas de las áreas del cerebro que procesan el lenguaje también procesen la música. Pero esto no significa que la música sea un lenguaje. Parte del malentendido proviene de la forma en que tendemos a pensar sobre áreas específicas del cerebro que tienen funciones específicas. Cualquier comportamiento complejo, ya sea lenguaje o música o conducir un automóvil, reclutará contribuciones en muchas áreas diferentes del cerebro.

La música ciertamente no es un lenguaje universal en el sentido de que podrías usarlo para expresar cualquier pensamiento a cualquier persona en el planeta. Pero la música tiene el poder de evocar sentimientos primarios profundos en el núcleo de la experiencia humana compartida. No solo atraviesa culturas, sino que también llega a lo profundo de nuestro pasado evolutivo. Y ese sentido, la música es verdaderamente un lenguaje universal para el cerebro.

Más información sobre la música como lenguaje universal para el cerebro en el siguiente enlace. Esperamos que os guste.

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Todos aprenden de manera diferente, eso no es nada nuevo. Sin embargo, a lo largo de los años, los diferentes estilos de aprendizaje generalmente se redujeron a visual, físico (aprender haciendo) o audible. La verdad es que probablemente podríamos diseccionar cada uno de estos tres estilos de aprendizaje aún más y llegar a un puñado de subniveles. En MiniCole Priego estamos informándonos sobre las posibilidades que nos ofrece el uso de los estilos de aprendizaje en educación infantil.

Los estilos de aprendizaje en educación infantil, es un concepto bastante complicado, especialmente en estas edades, ya que todos son únicos a su manera y generan el conocimiento a su manera particular también. Lo cierto del caso es que su existencia es verdadera y recientes estudios han podido demostrar la gran influencia que tienen y la potente herramienta que ponen en las manos de los docentes, y por supuesto, de los estudiantes.

Gráfico de estilos de aprendizaje

Muchos expertos reconocen que cada persona prefiere diferentes estilos y técnicas de aprendizaje. Los estilos de aprendizaje agrupan formas comunes en las que la gente aprende. Todos tienen una mezcla de estilos de aprendizaje. Algunas personas pueden encontrar que tienen un estilo dominante de aprendizaje, con mucho menos uso de los otros estilos. Otros pueden encontrar que usan estilos diferentes en diferentes circunstancias. No hay una mezcla correcta. Tampoco son sus estilos ideales. Pueden desarrollar habilidades en estilos menos dominantes, así como desarrollar más estilos que ya domina correctamente.

El uso de múltiples estilos de aprendizaje en educación infantil, como el de «inteligencias múltiples» para el aprendizaje es un enfoque relativamente nuevo. Este enfoque es uno que los educadores han comenzado a reconocer recientemente. La escolaridad tradicional utilizó (y sigue utilizando) principalmente métodos de enseñanza lingüísticos y lógicos. También utiliza una gama limitada de técnicas de aprendizaje y enseñanza. Muchas escuelas aún dependen de la enseñanza en el aula y basada en libros, mucha repetición y exámenes de refuerzo y revisión. El resultado es que a menudo etiquetamos a aquellos que usan estos estilos y técnicas de aprendizaje como «brillantes». Aquellos que utilizan estilos de aprendizaje menos favorecidos a menudo se encuentran en clases más bajas, con varias etiquetas no tan complementarias y, a veces, enseñanza de menor calidad. Esto puede crear espirales positivas y negativas que refuerzan la creencia de que uno es «inteligente» o «tonto».

Al reconocer y entender sus propios estilos de aprendizaje, puede usar las técnicas más adecuadas para su caso. Esto mejora la velocidad y la calidad de su aprendizaje.

Los Siete Estilos De Aprendizaje

• Visual (espacial): Prefiere usar imágenes, secuencias y comprensión espacial.
• Aural (auditivo-musical): Prefiere usar el sonido y la música.
• Verbal (lingüístico): Prefiere usar palabras, tanto en el habla como en la escritura.
• Físico (kinestésico): Prefiere usar su cuerpo, sus manos y su sentido del tacto.
• Lógico (matemático): Prefieres usar la lógica, el razonamiento y los sistemas.
• Social (interpersonal): Prefiere aprender en grupos o con otras personas.
• Solitario (intrapersonal): Prefiere trabajar solo y usar el autoaprendizaje.

En realidad, probablemente todos caigamos en cada categoría, dependiendo del aprendizaje que esté teniendo lugar y de la forma en que se esté empleando. Algunos temas se prestan mejor para seleccionar estilos, y una combinación de estilos múltiples ayuda a solidificar el aprendizaje que se está llevando a cabo. Cuando sea posible, siempre debe esforzarse por crear un aprendizaje que involucre una variedad de estos estilos. No solo será útil para el alumno, sino que también contribuirá en gran medida a la retención del aprendizaje y la explotación total de un conocimiento.

El uso de un enfoque de aprendizaje en línea que incluye videos, lectura, audio, ejercicios, foros sociales y similares es una gran manera de acceder a múltiples estilos de aprendizaje. Si usted, por ejemplo, crea aprendizaje para ganarse la vida como diseñador de instrucción o maestro, combinar sus enfoques de aprendizaje es una forma efectiva de hacer que su aprendizaje se concentre y perdure en el tiempo.

¿Por Qué Aprender Con Estilos? Primero Comprenda La Base De Cada Uno De Ellos

Sus estilos de aprendizaje tienen más influencia de la que se puede ver a simple vista. Sus estilos preferidos guían la forma en que aprende. También cambian la forma en que representa internamente las experiencias, la forma en que recuerda la información e incluso las palabras que elige en un ambiente u otro.

La investigación nos muestra que cada estilo de aprendizaje utiliza diferentes partes del cerebro. Al involucrar en mayor parte al cerebro durante el aprendizaje, recordamos más de lo que aprendemos. Los investigadores que utilizan las tecnologías de imágenes cerebrales han podido descubrir las áreas clave del cerebro responsables de cada estilo de aprendizaje.

Por ejemplo:

• Visual: los lóbulos occipitales en la parte posterior del cerebro administran el sentido visual. Tanto los lóbulos occipitales como parietales manejan la orientación espacial.
• Aural: los lóbulos temporales manejan el contenido aural. El lóbulo temporal derecho es especialmente importante para la música.
• Verbal: los lóbulos temporal y frontal, especialmente dos áreas especializadas llamadas áreas de Broca y Wernicke (en el hemisferio izquierdo de estos dos lóbulos).
• Físico: el cerebelo y la corteza motora (en la parte posterior del lóbulo frontal) manejan gran parte de nuestro movimiento físico.
• Lógico: los lóbulos parietales, especialmente el lado izquierdo, guían nuestro pensamiento lógico.
• Social: los lóbulos frontal y temporal manejan gran parte de nuestras actividades sociales. El sistema límbico (que no se muestra aparte del hipocampo) también influye en los estilos sociales y solitarios. El sistema límbico tiene mucho que ver con las emociones, los estados de ánimo y la agresión.
• Solitario: los lóbulos frontal y parietal, y el sistema límbico, también son activos con este estilo.

Como podemos observar, hay muchas más que una simple moda o corriente educativa, el uso de los estilos de aprendizaje en educación infantil son un completo sistema que nos ha acompañado durante mucho tiempo, pero es ahora cuando se comienza a tomar en cuenta, no solamente por su influencia pedagógica sino también por la forma en que proyecta las herramientas de nuestro cerebro y demuestra la gran capacidad que tiene para facilitar y potenciar la adquisición del conocimiento, bien sea fuera o dentro de un aula de clase.

¿Piensas que hay que tener en cuenta los estilos de aprendizaje en educación infantil?

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La educación durante la etapa de la infancia se ha vuelto un tema muy popular en los últimos años y es reconocida e identificada por instituciones educativas e importantes figuras gubernamentales en el mundo. No es un secreto que recientemente se ha invertido una cantidad importante de dinero en la educación inicial debido a los efectos positivos que los programas están teniendo en el éxito futuro de los estudiantes en la escuela. En las aulas de los infantes, la atención se ha ido centrando en una estrategia de aprendizaje que incorpore el aspecto social, emocional y cultural de todos los niños con poblaciones diversas en relación con la alfabetización.

Los maestros de la actualidad saben que las mejores estrategias de enseñanza se basan en la investigación. La mayor parte de esta investigación analiza cómo los estudiantes asimilan lo que están aprendiendo y cómo un maestro debe brindarle información a los estudiantes.

Ciertamente, existen ciertas estrategias de aprendizaje que funcionan para todos los niños, independientemente de su capacidad de aprendizaje y de si tiene o no problemas de compresión y atención.

Comenzar una Lección Revisando La Última Lección

Un buen maestro se asegura de que los estudiantes realmente comprendan las habilidades que necesitan para la lección del día. Eso es porque la nueva lección se basa generalmente en la lección del día anterior. Esto se refleja en la técnica donde un maestro pasa cierta cantidad de minutos al día repasando las tareas y los errores comunes de lecciones anteriores, practicando las habilidades que sus alumnos necesitaban memorizar y esto propiciando un mejor desempeño académico para futuras lecciones.

También se sugiere permitirle al estudiante expresar sus inquietudes por sí solos referente al contenido visto, releerlo y así dejarlos determinar qué lograron comprender, qué no han terminado de consolidar y qué les falta aún por aprender.

Presentar Nueva Información En Pequeñas Porciones

El lugar donde el cerebro procesa la información es relativamente pequeño, por lo que es una buena estrategia presentar la información de la manera más segmentada posible, muy similar a un paso a paso, ya que cuando el cerebro recibe información en grandes cantidades, este tiende a sentirse abrumado y agobiado por tanta información, dificultando así el proceso de aprendizaje. Esta estrategia se llama “fragmentación” y nos puede ayudar a mejorar la retención en los niños.

Un ejemplo muy básico son las operaciones básicas de la matemática, se inicia primero con la suma que es un proceso relativamente fácil y al que los niños se asocian casi que al nacer. Luego se enseña la resta que es el proceso inverso a la suma. Posteriormente se presenta la multiplicación que es un proceso un poco más avanzado de suma. Y finalmente, la división, donde se involucra la suma y al resta.

Hacer Muchas Preguntas Y Hablar Sobre Las Respuestas

Un buen maestro debe hacer las preguntas concretas sobre lo que está enseñando. Por ejemplo, pedirle a los alumnos una breve explicación de qué fue lo que hicieron y cómo terminaron obteniendo una respuesta en determinado contenido. Está comprobado que los profesores que presentan información de una manera interactiva con participación por parte de los estudiantes facilita en gran forma el aprendizaje y la capacidad de desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje, pues genera confianza al momento de adentrarse en nuevas experiencias.

Proporcionar Modelos

Los buenos maestros muestran ejemplos de problemas que ya se han resuelto. Esto puede ser muy útil.

Esto se ve generalmente en las matemáticas, donde para explicar es casi que obligatorio mostrar un ejemplo ya resuelto y que así los niños puedan tomar como referencia el proceso que llevó a la respuesta.

Pedir A Los Alumnos Que Expliquen Lo Que Aprendieron

Pedirle a un alumno que piense en voz alta mientras resuelve un problema o cuando planea escribir un ensayo ayuda al docente a identificar las áreas en las que el alumno necesita más ayuda. La investigación muestra que este tipo de pensamiento en voz alta funciona mucho mejor que cuando un maestro simplemente pregunta a los estudiantes «¿Hay alguna pregunta?»

Proporcionar Soporte Cuando Se Enseña Algo Difícil

Las tarjetas de referencia y los gráficos son una excelente herramienta para que los niños aprendan, estas pueden ayudarlos a pensar con más claridad a medida que aprenden una nueva información. Al enseñar material difícil, los maestros esperan que los alumnos cometan errores. Entonces les muestran con anticipación ejemplos de los tipos de errores que frecuentemente se cometen y cómo evitarlos.

Especialmente en la etapa de educación infantil, que no suelen estar tan acostumbrados a recibir información

Revisar

Sabemos que los estudiantes necesitan mucha práctica y revisión para construir y realizar un seguimiento de las nuevas ideas en su memoria a largo plazo. Es más fácil para los estudiantes resolver nuevos problemas cuando tienen una gran cantidad de conocimientos básicos. Los niños a menudo se olvidan del material si no lo siguen practicando.

Estas estrategias de enseñanza son buenas para todos los estudiantes, incluidos los que tienen problemas de aprendizaje y atención.

Importancia De Su Aplicación

Todas las prácticas de enseñanza en un aula de educación infantil deben ser apropiadas para la edad del niño, sus estilos de aprendizaje y la etapa de desarrollo. Especialmente cuando a día de hoy, los niños reciben en su mayoría una correcta aplicación de las estrategias de aprendizaje provenientes de sus maestros y no generalmente de sus padres.

Todos los días, los maestros encuentran problemas, obstáculos y construcciones que les permiten incorporar estrategias de enseñanza en el entorno del aula. El apoyo administrativo y permitirles a los maestros no solo enseñar órdenes, sino también enseñar de la manera que saben que es mejor para los niños pequeños mediante el uso de las estrategias de enseñanza, les permite a los maestros enseñar a los niños y diferenciar la instrucción para que se adapte mejor a cada niño. También les permitirá a los maestros comunicar sus pensamientos y necesidades sobre qué tipo de desarrollo profesional beneficiaría sus prácticas en el aula y a los estudiantes.

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Neuroeducación: ¿Qué es?

La colaboración entre educadores y neurocientíficos ha tomado la forma de una disciplina emergente conocida como neuroeducación. Este campo en desarrollo combina las especialidades colectivas de la neurociencia, la psicología, la ciencia cognitiva y la educación para mejorar los métodos de enseñanza y los planes de estudios. Entender cómo la neurociencia puede informar las estrategias educativas y descubrir lo que los maestros quieren y necesitan saber sobre las maneras en que los estudiantes aprenden son dos factores clave detrás de la iniciativa de neuroeducación.

Muchas áreas de la neurociencia ya están produciendo resultados de investigación que podrían proporcionar ideas para mejorar los métodos de enseñanza y los planes de estudio. Los estudios sobre la formación y la recuperación de la memoria sugieren que la prueba es importante para el aprendizaje. La inclusión de las artes, en particular la música, puede mejorar la memoria y los niveles de atención, según una investigación reciente. Además, múltiples estudios que investigan el impacto del sueño y el ejercicio en los cerebros jóvenes indican la importancia de estas actividades en el desarrollo del cerebro, la función y la salud. Sin embargo, la integración de esta investigación en la práctica de la clase requerirá un diálogo significativo entre educadores, científicos y responsables políticos para informar adecuadamente tanto las agendas de investigación como las prácticas de enseñanza.

Una asociación en desarrollo

Los nuevos logros en neurociencia y su aplicación innovadora en la práctica nos proporcionan información relevante sobre el funcionamiento del cerebro y la mente, desde la memorización y el aprendizaje hasta el funcionamiento ejecutivo, las emociones, las habilidades, el habla y los trastornos como el autismo.

Basado en estudios recogidos, muchas disciplinas científicas, incluyendo la neurociencia, la genética y la psicología, crearon nuevos paradigmas para el diagnóstico y la terapia de las desviaciones.

Por ejemplo, los neurocientíficos encontraron conexiones significativas entre el foco de atención, el estrés, la memorización, las actividades físicas, el sueño y la música, que no son difíciles de implementar en el aula. Algunos maestros han aprovechado la aplicación de estos hallazgos en sus aulas, logrando resultados mensurables, por ejemplo, el establecimiento de la disciplina neurocientífica, que reconoce la importancia del desarrollo profesional, la investigación, la comunicación y la ampliación de los límites del conocimiento.

Mirando hacia el futuro

Los educadores y los científicos deben seguir mejorando la colaboración y mantener la comunicación abierta, actual y orientada a la investigación para asegurar un progreso efectivo. La popularidad continua y la proliferación de los «neuro-mitos» muestran que las nociones equivocadas sobre el cerebro tienen una influencia de gran alcance en el desarrollo del plan de estudios, y la comunidad de neurociencias está trabajando diligentemente para corregir esas inexactitudes. Llegar a los maestros en los programas de preparación y los que ya están en práctica para mejorar efectivamente su conocimiento de los hallazgos actuales en la investigación del cerebro sigue siendo una preocupación primordial. Las estrategias para desarrollar oportunidades para promover la interacción de profesores y científicos en laboratorios y como mentores entre sí también ofrecen posibilidades emocionantes para juntar la neurociencia y la educación.

Se necesitarán esfuerzos continuos para asegurar que la investigación científica sobre el aprendizaje y la salud y el desarrollo de la infancia se haga relevante y comprensible para los educadores y los padres.

Este es un primer paso importante en una agenda estratégica para los campos de la neurociencia y la educación para hacer de la neuroeducación un paradigma para informar políticas sociales y educativas más amplias. Mejorar los logros académicos y la alfabetización científica a través de la asociación educación-neurociencia promete mejores oportunidades para los jóvenes y la sociedad en general.

Los estudios demuestran que el esfuerzo físico influye positivamente en la salud mental. El ejercicio físico tiene efectos protectores en el cerebro en desarrollo, pero también tiene una función reparadora en algunos casos de riesgo neurológico. Esta es la razón por la cual el sistema educativo necesita encontrar recursos para mejorar los currículos escolares e incluir oportunidades para una actividad física más intensa.

En el ritmo acelerado de la vida de hoy en día, el estrés que afecta a los escolares se percibe como un parámetro significativo en la evaluación de sus logros. El estrés, y especialmente el estrés crónico, reduce significativamente los logros académicos. Reduce significativamente la capacidad de lograr el éxito. Muchos factores ambientales pueden estar relacionados con el estrés, y especialmente aquellos en la unidad primaria, la familia. Los niños expuestos al estrés en la familia debido al alcoholismo y otras formas de adicción, los conflictos y los niños que sufrieron abuso o negligencia tienen logros significativamente más bajos, lo que no es el resultado de sus factores cognitivos, sino ambientales que reducen el desarrollo de sus potenciales cognitivos.

Por otra parte, las nuevas generaciones de estudiantes que tendrán las tecnologías modernas a su disposición, necesitan ser guiados en el uso de las mismas. Al mismo tiempo, es necesario fomentar la competitividad y la creatividad de cada individuo para que puedan cumplir los requisitos de una sociedad tecnológicamente avanzada.

La neuroeducación puede ayudar significativamente promoviendo el conocimiento científico e implementándolo en el sistema escolar, para hacerlo más productivo, y también para motivar a los estudiantes a aplicar ese conocimiento. Beneficiará a todos los participantes en el sistema educativo en su contexto más amplio: maestros, educadores, padres, estudiantes, psicólogos, neurocientíficos y científicos cognitivos. De acuerdo con eso, la neuroeducación creará una base para mejores logros académicos que luego se reflejarán en la sociedad en su conjunto.

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