¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES ACCIDENTES Y SITUACIONES Y CÓMO PODEMOS PREVENIRLOS?

• CAÍDAS

Es muy normal que los pequeños se caigan porque les gusta correr, saltar, trepar…..Es aconsejable evitar que el suelo de la casa esté resbaladizo o con obstáculos (juguetes, cables, alfombras que se deslizan…), que utilicen zapatos con suelas resbalosas o que anden con los calcetines. Si en casa hay escaleras, hay que protegerlas con barreras. Especial atención debemos de tener con ventanas y balcones deberán estar bien cerrados y protegidos con barrotes y nunca dejaremos a nuestros hijos solos en una habitación con la ventana abierta.

Si el pequeño se ha caído y solo tiene una contusión o un golpe, basta con aplicar hielo o agua fría. Si se ha fracturado algún miembro debemos inmovilizarlo con un objeto rígido y acudir algún hospital

• QUEMADURAS

Debemos poner fuera del alcance de  nuestros hijos y lejos de una fuente de calor todos los materiales que sean fácilmente inflamables. Si fumamos tenemos que dejar las colillas bien apagadas, los aparatos eléctricos que desprendan calor como hornos, planchas, radiadores, estufas,… deben permanecer fuera de su alcance y en la cocina las sartenes y demás utensilios para guisar deben de estar con los mangos hacia dentro, los cables de la freidora colocados de forma que los pequeños no puedan tirar de ellos. Si tenemos chimenea debe de estar bien protegida. También debemos de prevenir las quemaduras solares con cremas protectoras adecuadas a la edad y a la piel de los niños/as.

• ASFIXIA

Debemos de evitar los juguetes con piezas pequeñas que se puedan desprender y que nuestros hijos se puedan llevar a la boca. No deben jugar con bolsas de plástico. Hay que mantener una especial vigilancia si tenemos piscina en casa; debe estar bien protegidas con vallas y resulta conveniente enseñarles a nadar desde muy pequeños, es muy importante que aprendan a comer adecuadamente masticando muy bien los alimentos sin correr, sin saltar, y evitando dar frutos secos.

• INTOXICACIÓN

Debemos de mantener fuera del alcance de nuestros hijos medicamentos, productos de limpieza, pintura, etc. No guardar nunca estos productos en un envase en el que el pequeño pueda confundir e ingerirlo fácilmente. ¿si nuestros hijos se intoxican que debemos hacer?

• Si ha ingerido medicamentos hay que provocar el vómito y acudir a urgencias.
• Si ha ingerido algún producto de limpieza o corrosivo no provocar nunca el vómito.

• CORTES

Debemos de evitar en caso de heridas, tan frecuentes a la edad de nuestros hijos/as el riesgo de infección. Todos los objetos punzantes de la casa deben de estar guardados. Si nuestro hijo se hace una herida o un corte y sangra poco solo habrá que desinfectar. Si sangra abundantemente habrá que presionar con un paño limpio y a continuación desinfectarlo. Si el corte es profundo habrá que suturarlo en un centro médico.

• LESIONES EN EL OJO

Suele tratarse de polvo, arenilla o una pestaña que se ha alojado debajo del párpado o sobre la córnea y  produce picor o lagrimeo. Para retirarlos, debemos pedir a nuestro hijos que mire hacia abajo, levantar el párpado  y retirar el cuerpo extraño. Si el objeto se le ha clavado, habrá que acudir al hospital.

• PICADURAS

Ante la picadura de un insecto, a menos que se produzca en la boca y pueda obstruir las vías respiratorias, en cuyo caso hay que acudir al servicio de urgencias, debemos aplicar frío local e intentar sacar el aguijón, en caso de que lo haya, con ayuda de unas pinzas, apretándolo.

• FIEBRE

Ante una subida importante de fiebre debemos aligerar a nuestro hijo de ropa y aplicarle paños fríos, procurar que beba mucho líquido y aplicar algún antitérmico.

• DESCARGAS  ELÉCTRICAS.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Debemos proteger adecuadamente los aparatos eléctricos y los cables de nuestra casa y enseñar a nuestros hijos a no tocar ni introducir ningún objeto en los enchufes. Si el pequeño recibe una descarga, lo primero que hay que hacer es desconectar la red ya que el primer impulso es apartarle y podemos recibir la corriente también nosotros. Si ha quedado inconsciente o no respira, debemos hacer el boca a boca o darle un masaje cardíaco al tiempo que llamamos a los servicios de urgencias.

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Junto a la formación y construcción de su propia identidad, ha de estimularse la adquisición de valores que se generan con otros niños, tales como respetar a los demás y sus trabajos, aceptar las normas, mostrar interés por convivir y colaborar con compañeros así como con el adulto, respetar el medio ambiente, autoregular la conducta en el juego y en la convivencia.

A través de la educación se ejercitan estos valores que hacen posible la vida en sociedad y se adquieren hábitos de convivencia democrática y de respeto; es decir, preparamos a los niños para la participación responsable en las distintas actividades e instancias sociales.

Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, una educación completa que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que estimulen en ellos el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos.

Uno de los objetivos en la educación infantil es formar personas que sean capaces de pensar por sí mismas, y esta tarea debe llevarse a cabo en edades muy tempranas, por eso optamos por una enseñanza activa donde los niños son protagonistas de su aprendizaje y los adultos seamos sus orientadores en esta tarea.

En estas edades comienzan a descubrir cómo funciona este mundo. La formación del niño va encaminada a potenciar valores democráticos como: la libertad, la tolerancia, la solidaridad y la igualdad.

De esta forma, la educación avanza en la lucha contra la desigualdad y la discriminación de raza, sexo o religión. Esta discriminación, ya sea de origen familiar o social, tanto se haya arrastrado tradicionalmente como haya aparecido recientemente como consecuencia de los cambios sociales, dificulta la convivencia pacífica en una sociedad cada vez más compleja.

El avance de los medios de comunicación ha contribuido a acercar las fronteras y debemos preparar a nuestros niños a potenciar la diversidad y la solidaridad. Se trata de aprender, a partir del conocimiento, de las características y costumbres de otros pueblos, que el respeto a la diferencia entre culturas no contribuye a hacer a unos ciudadanos mejor que otros, sino al enriquecimiento de todos. Para conseguirlo no debemos olvidar que los niños aprenden por imitación del comportamiento de los adultos, debiendo ser un buen espejo donde reflejarse. Nuestro papel como educadores es educar àra la convivencia, fomentando la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación o tolerancia.

Dentro del aula educamos y formamos estableciendo normas de convivencia, creamos un clima de confianza:

• Fomentando la tolerancia y el respeto a los demás.
• Resolviendo situaciones conflictivas a través del diálogo.
• Otorgando pequeñas responsabilidades a los niños.
• Rechazando los juegos o juguetes que inciten a la violencia.
• Promoviendo actividades en grupo en las que se coopere y se respete, porque al final…                                                                                                » TODOS   SOMOS   IGUALES »
  

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La inteligencia intrapersonal es una de las nueve inteligencias múltiples de Howard Gardner. Implica cuán hábil es un individuo para entenderse a sí mismo. Las personas que se destacan en esta inteligencia suelen ser introspectivas y pueden usar este conocimiento para resolver problemas personales. Los psicólogos, escritores, filósofos y poetas se encuentran entre los que Gardner considera que tienen una alta inteligencia intrapersonal. En esta entrada de MiniCole Priego, la escuela infantil de Priego que enseña desde el conocimiento de la neurociencia.

La inteligencia intrapersonal está teniendo un alto nivel de conciencia de sí mismo. Es un estilo que depende en gran medida de las emociones, los pensamientos, los deseos, la autorreflexión y la necesidad de que el alumno se sienta separado del grupo y más de un individuo. Las palabras que mejor se relacionan con el aprendizaje intrapersonal son:

• Opinión
• Clasificación
• Reflexión
• Auto evaluación
• Análisis de uno mismo
• Metas
• Meditar
• Sueño
• Autorrevelación

(McGrath & Noble 1995)

La inteligencia intrapersonal también se conoce como inteligencia propia e inteligencia emocional. Ha habido una serie de libros sobre el tema de Inteligencia Emocional, uno de los cuales se centra en el modelo de Mayer y Salovey de cuatro ramas separadas de la inteligencia emocional:

• Percibir emoción
• Usar emociones para facilitar el pensamiento
• Entendiendo las emociones
• Manejando las emociones

A través de esto podemos ver cómo aprende una persona inteligente intrapersonal. Cómo manejan la emoción es la misma forma en que manejan la información en el aula: desde la percepción hasta la gestión, pasa por estas cuatro etapas (Salovey & Brackett & Mayer 2004).

El niño intrapersonal

Los estudiantes autodidactas, como a menudo se les llama, piensan en términos de su lugar y rol dentro de todo, lo que significa que son conscientes de sí mismos. También aprenden mejor cuando se les asigna su trabajo y se dejan hacerlo por sí mismos. Un alumno Intrapersonal respondería bien con varios medios diferentes, que incluyen:

• Árbol de familia
• Diario
• Auto-descripcion
• Auto retrato
• Scrapbooking
• Logotipo personal
• Autobiografía
• Auto-evaluación

(Lazear 1999)

Lo que los docentes y los padres pueden hacer para ayudar al alumno intrapersonal

Habiendo identificado a su estudiante o niño como un estudiante intrapersonal, es crucial que los ayude a desarrollar formas de trabajo efectivo para que puedan aplicar sus fortalezas a todos los aspectos de su educación.

Estas son algunas de las estrategias clave que los padres o maestros pueden aplicar fácilmente al aula o al hogar para ayudar a un alumno intrapersonal:

• Dale al alumno una tarea de asignación y pídales que vuelvan a redactar la pregunta o declaración en algo que entiendan mejor y con el que se sientan más cómodos.
• Haz que el alumno mantenga un registro de aprendizaje o un diario.
• Los papeles prominentes como el presidente, el cronometrador de un grupo para una tarea que requiere trabajo grupal permitirán al alumno usar sus habilidades de confianza y debate.
• Tenga en cuenta que los estudiantes intrapersonales no siempre sienten el deseo de obtener buenas calificaciones, ya que a menudo sienten que sus logros son a nivel personal y no requieren la validación a través de las calificaciones.

(Armstrong 1993)

Alternativamente, usted, como maestro o padres, podría alentar a sus hijos o estudiantes en actividades que comiencen con:

• Explica tu filosofía personal sobre …
• ¿Cómo podrías mejorar …?
• Presente su punto de vista en …
• ¿Qué te ayudó más a aprender …?
• ¿Cuál fue el elemento más difícil de …?
• Describe cómo valoras …?
• Establecer metas para lograr …
• Explica el propósito de estudiar …

Cómo los estudiantes intrapersonales se benefician de trabajar así

El uso de actividades intrapersonales para los estudiantes que aprenden mejor de esta manera tiene muchos beneficios. Los siguientes son algunos de estos beneficios:

• Desarrolla la confianza en uno mismo
• El enfoque intrapersonal funciona bien con los estudiantes porque les exige confiar en sus propias ideas y teorías, apreciar el valor en sus propias opiniones y cómo tienen derecho a expresar sus pensamientos en el aula.
• Promover la independencia
• Darles a los estudiantes intrapersonales la posibilidad de participar en su propia educación es una excelente manera de promover la independencia. Los estudiantes, en su mayoría motivados, comprenderán la importancia de lo que se les pide y tendrán la madurez e impulso para hacer el trabajo por su propia cuenta.
• Trabajando con otros

Mientras que los estudiantes intrapersonales a menudo les gusta trabajar solos, sobresalen cuando se trata de ser un líder o una figura central en una situación de grupo. Debido a la seguridad en su propia opinión, son personas fuertes y de gran voluntad para liderar con el ejemplo. Son ideales para debatir con el capitán del equipo o un representante del consejo estudiantil.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refleja la capacidad innata de una persona para comprender su mundo interior, un mundo del que muchas personas están completamente desconectadas. Las características principales de una persona con una inteligencia intrapersonal altamente desarrollada son la conciencia afectiva, la conciencia ética, la autorregulación y la metacognición.

Conciencia afectiva

La conciencia afectiva es el conocimiento de sus sentimientos, actitudes y perspectivas. Según el diccionario Merriam-Webster, un efecto es el aspecto subjetivo consciente de una emoción considerada aparte de los cambios corporales; también: un conjunto de manifestaciones observables de una emoción experimentada subjetivamente.

Un afecto es la derivada psíquica de una emoción. Es la forma en que experimentas una emoción cuando emerge, o se empuja violentamente, hacia tu conciencia. Piensa en alguien que se enfade por algo y luego huye del control y actúa sobre esa emoción sin siquiera pensar en ello. Esta persona puede reflexionar sobre eso más tarde y preguntarse a sí mismo: «¿Por qué me enojé tanto?». Si es así, tiene el potencial de desarrollar una conciencia afectiva. Si esa persona no se refleja, puede seguir enojado, encontrando todo tipo de formas de justificar su reacción.

Una persona con inteligencia intrapersonal reaccionaría de manera diferente a la experiencia de la ira. En el mejor de los casos, primero experimentaría la ira como una emoción y, antes de actuar, notaría internamente: «Estoy sintiendo enojo». Este nano segundo de conciencia es el tiempo justo para evitar que esa persona responda a la situación con enojo. . ¿Cómo hace esto una persona con inteligencia intrapersonal? La respuesta es a través de una tendencia natural hacia la introspección y las actividades que promueven la autorreflexión.

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No nos referimos solo a la calidad de los materiales en cuanto, dónde está fabricado o si es de una marca u otra, si no a qué permite ese juguete hacer al pequeñ@, ¿Le da libertad para jugar o se convierte en un mero espectador del juguete?  Y,  otro aspecto importantísimo, debemos buscar juguetes no sexistas, y olvidarnos de los juguetes para niños y juguetes para niñas.

El juguete debería ser un recurso que les permita crear, imaginar, y que por supuesto, los divierta.

Casi ningún juguete es sexista en sí, pero sí puede serlo la forma de jugar con ellos, de publicitarlos o exponerlos. Clara muestra de esto son las numerosas quejas por algunos catálogos navideños. Debemos desterrar la idea de juguetes para niños y juguetes para niñas. No, a las niñas no solo les gusta el rosa y a los niños el azul. Démosles una paleta enorme con distintos tonos, para ayudarles a pintar su mundo de colores, donde puedan ser lo que quieran ser.

“La existencia de secciones divididas en jugueterías para niños y niñas pueden parecer inofensiva, pero su impacto no termina en la tienda. Desincentivar a una niña a leer un libro de dinosaurios puede traducirse mañana en que esta niña no escoja una carrera porque es para varones”,  señala Clara Alemann, especialista en desarrollo social con una perspectiva de género. Pues, como ya hemos mencionado, es a través del juego como van formando su personalidad, creando sus expectativas y configurando el adulto que van a ser.

Niños que jueguen con muñecas,  serán mañana magníficos padres que cuiden de sus propios hijos y los llenen de amor, sin destinar el cuidado del hogar y de la familia solo al género femenino; niñas que jueguen con capas para ser sus propias superheroínas y no busquen ningún príncipe que las salve. Y  que si quieren la luna, construyan su propia escalera o su propia nave para conseguirla. Si te parece interesante, mira el siguiente enlace.

El niño y la niña aprenden jugando… pero siendo ellos mismos los protagonistas de sus juegos, jugando de forma activa, aprendiendo haciendo.

No olvidéis que, cuanto menos haga el juguete, más hará el niñ@. Es importante que el juguete deje volar la imaginación de niños y niñas, que les puedan dar distintos usos, y desarrollar su creatividad.

Una caja de cartón, sin nada más, puede convertirse en un barco pirata, una cocinita para preparar la cena, un coche de carreras o una de las casitas de los tres cerditos. Un bloque de piezas, puede utilizarse como teléfono para llamar a mamá, como esponja para lavar al bebé o como martillo para hacer el invento del siglo. No les cortemos las alas, dejemos que su mente vuele y exploren nuevos usos para todo, que busquen soluciones y que les permitan resolver problemas que aún no conocemos. No se lo demos todo estructurado, donde el niño y la niña solo tienen que seguir unas instrucciones dadas.

En Minicole lo sabemos, por eso jugamos a hacer nuestros propios juguetes, aprendiendo a valorar las cosas y explorando sus distintas cualidades. Podéis ver algunas imágenes pinchando aquí.

Con lo bonita y sorprendente que es la mente de los niños y niñas… dejemos que sean ellos mismos quienes no dejen de sorprendernos, y lleguen tan alto como quieran llegar y crear hábitos que eviten el excesivo consumismo.

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Primero viene Papá Nöel con su trineo hasta arriba.  Los Reyes Magos cargan las alforjas de sus pobres dromedarios. El regalo de los abuelos, sí de todos, el de la tita, el del padrino,… todo el mundo quiere complacer a los más peques de la casa y los colmamos de regalos que no necesitan, y que además, pasados unos segundos, pierden la ilusión espontánea y quedan arrumbados, olvidados en un rincón de la casa, para, en muchos casos, no volver a jugar con ellos. ¿No os ha pasado alguna vez, que compráis un regalo superchuli, lo último en la tienda, y al final, el niño prefiere jugar con la caja?

Según los últimos estudios, los niños reciben en Navidad diez veces más regalos de los que necesitan. Esto no solo puede ser negativo por lo que hemos mencionado anteriormente (apatía, pérdida de ilusión, sobreestimulación,…) si no que también puede tener otros inconvenientes: se pueden crear valores negativos, volviéndose egoístas, caprichosos y consumistas. Al comprarles todo aquello que pidan, e incluso más, no dan valor al regalo, pueden verlo incluso como una obligación y pueden no contentarse con menos la próxima vez, desarrollando un bajo nivel de frustración. Tienen que aprender a valorar la importancia de las cosas y no creer que puedan tener TODO lo que quieran, en cada momento.

Por este motivo, algunos expertos han creado la regla de los 4 juguetes, (sí, sí, solo 4) como número mágico de regalos que los niños y niñas deberían recibir en navidad. Incluso se explican algunas características que estos juguetes deberían tener:

• Algo para llevar puesto (ropa, complementos, zapatos,…).
• Algo para leer (o que los acerque a la lectura).
• Algo que realmente deseen.
• Algo que realmente necesiten.

Sería pensar más en la calidad y valor que los regalos tienen para los niños y niñas, y no tanto en la cantidad, cuidar el excesivo consumismo y juguetes. ¿De qué sirve una montaña de juguetes que luego no van a disfrutar?

Además, no podemos olvidar que está es una época de ilusión, de momentos compartidos y reuniones. Un momento perfecto para regalarles tiempo, para jugar con ellos y para hacer actividades en familia. Podéis ver un anuncio que demuestra el valor que los más peques dan a esto aquí

También sería bueno comenzar a explicarles que hay muchos niños y niñas en el mundo que no tienen tanto, y alentarles a donar algunos de aquellos juguetes que no usan y están en buen estado.

Si quieres saber cómo usar y hacer juguetes en casa puedes consultar el artículo sobre juguetes.

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