Numerosos estudios y también investigaciones resaltan la importancia de los primeros años en la vida de los niños y los consideran como vitales para su aprendizaje. En esta etapa, la genética, al lado de las experiencias ofrecidas por el ambiente, marcarán una especial forma de pensar, ser y actuar, y por lo tanto, a determinar la personalidad infantil. Es por esto, que maestros y familias, no podemos continuar al lado y debemos aunar sacrificios para localizar cuáles son los métodos, recursos y estrategias más convenientes para favorecer su desarrollo.

Desde la Escuela Infantil MiniCole Priego, es nuestro objetivo buscar todos aquellos recursos y estrategias más adecuadas para favorecer el desarrollo de nuestros alumnos y en esta búsqueda incesante, apostamos por la Neuroeducación.

La neuroeducación es una disciplina que combina los conocimientos generados por la neurociencia, la educación y la psicología respecto a de qué manera marcha el cerebro y que tiene como objetivo aprovechar los conocimientos sobre el funcionamiento cerebral, para instruir y aprender mejor.

Desde esta perspectiva, estamos persuadidos que la mejor manera de asistir a nuestros pupilos, pasa por saber de qué forma marcha su cerebro y de qué forma aprende.

En primer lugar, algunas consideraciones que la neuroeducación ponen de manifiesto con respecto a de qué manera marcha el cerebro, son las siguientes:

• Cada cerebro es único, inigualable. Su proceso de desarrollo es gradual y está vinculado a factores genéticos y ambientales.
• Existen factores de alteración y de potenciación del cerebro: familias y maestros podemos marcar la diferencia.
• La primera niñez es la base del desarrollo humano: incidir en esta etapa aumenta significativamente las probabilidades de progresar las capacidades de nuestros alumnos y en consecuencia, de eludir posibles dificultades que pudiesen surgir en el futuro

Estas consideraciones, suponen esenciales implicaciones educativas que van a precisar de adultos conscientes, responsables y comprometidos con el aprendizaje de los pequeños. De aquí que debamos preguntarnos, ¿de qué manera familias y maestros podemos asistir a nuestros hijos y/o alumnos en su aprendizaje?. Ciertas sugerencias son:

• Ofrecer experiencias multisensoriales.
• Dar especial importancia a las emociones.
• Favorecer la experiencia y la actividad infantil; se aprende haciendo
• Ofrecer un entorno caluroso y acogedor, donde el niño se sienta seguro para actuar, para comunicarse, donde el error no se considere como un fallo y/o equivocación sino más bien como parte del proceso de aprendizaje.
• Utilizar el juego como herramienta fundamental; el juego es una actividad natural y también innata en los niños.
  proceso de enseñanza-aprendizaje consciente

En el desarrollo y utilización de estas estrategias, tanto en casa como en el sala,no hay un único camino, ni como es lógico fórmulas mágicas… tan sólo, hacia un proceso de enseñanza-aprendizaje consciente. Ciertas consideraciones sobre este proceso acá.

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Nos introducimos en el mundo de la neuroeducación. Es necesario. Ser maestro o bien profesora en un planeta en constante cambio requiere mantenerse al día en las nuevas propuestas y avances relacionados con la educación, ya que nuestro estudiantado se merece que podamos brindarle todos y cada uno de los recursos para favorecer un desarrollo lo más positivo posible. Es por ello que este año, como novedad en nuestra escuela, todo el personal andamos metidos en un nuevo proyecto. Formarnos en Neuroeducación.

El mundo de la neuroeducación, suena complejo e interesante ¿verdad?, mas ¿en que consiste esto de la neuroeducación? Bueno, ahora que hemos leído y estudiado un poco sobre el tema podemos exponer lo que vamos sacando en claro.

Resulta que en la actualidad sabemos que las experiencias en las etapas iniciales de desarrollo (prenatal y primera infancia) tienen una repercusión muy relevante en la estructuración y funcionalidad del cerebro. Esto se refleja en la calidad de las habilidades sensoriales, emocionales, intelectuales, sociales, físicas y morales que tiene cada persona.

Por esa razón, el papel del adulto, así sea padre, madre, maestro/a o bien educador/a, como “facilitador de experiencias significativas” se vuelve más complejo si no cuenta con un conocimiento actualizado acerca de como se desarrolla el cerebro en los primeros años de vida, y la gran maleabilidad que tiene frente al aprendizaje y al medio que lo rodea.

En este sentido, brotó la Neuroeducación, en la que convergen las Neurociencias, la Sicología, y la Educación. La unión de estas nos permite comprender los mecanismos cerebrales que hacen funcionar el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, los sistemas sensoriales y motores, las emociones o bien el comportamiento, entre otros. Además de esto, estos conocimientos nos ayudan a reconocer que factores pueden ser negativos para el desarrollo cerebral, como por poner un ejemplo la desnutrición, las emociones negativas, un nivel elevado de stres, la anemia o el maltrato verbal o físico.

Y todo esto… ¿para que?

El propósito de todo esto es armonizar las contestaciones educativas respecto a los sistemas naturales de aprendizaje del cerebro, y de esta forma evitemos factores de peligro en el entorno infantil. Y es que, la primera niñez es compromiso de todos.

Tras la lectura y el análisis del primer libro sobre el tema (pincha aqui) hemos aprendido un aspecto muy curioso: durante la etapa prenatal y la primera infancia, el cerebro genera muchas más neuronas y conexiones sinápticas de las que va a llegar a necesitar, para asegurarse de que las células se conecten de una forma conveniente.

Parte de estas conexiones desaparecen después de un tiempo si no han sido estimuladas. es por este motivo, que en la atención educativa a la primera infancia, desde la perspectiva neuroeducativa, es primordial ofrecer situaciones y experiencias que dejen activar el mayor numero de conexiones posibles, para que de esta manera se mantengan en nuestro cerebro para la resolución de otras situaciones en el futuro.

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Cambios en la Educación

El hecho de cómo ha cambiado la educación depende de las dimensiones en las consideramos la educación en conjunto. Por ejemplo, si reflexionamos sobre la educación como base para tener la oportunidad de aprender y planificar el futuro, nos percatamos de que la educación no ha alterado mucho, se prosigue buscando exactamente el mismo fin.
Pero si pensamos en los cambios en los enfoques, métodos o bien técnicas de enseñanza, han alterado de forma radical durante los años, en tanto que semeja que tendemos a aprender prácticamente con exactamente los mismos materiales, pero, se da un conocimiento a los estudiantes totalmente diferente al tradicional.
Por lo general, el trato del profesor-maestra con pupilo o pupila es considerablemente más clemente con los estudiantes que hace 60 años cuando la educación más bien parecía un campamento militar.
Está claro que los cambios educativos en las escuelas y más específicamente en los sistemas educativos, son vistos por bastantes personas como una parte importante de las posibilidades de avanzar de cada persona y de toda la sociedad. El sistema educativo debe favorecer el desarrollo del potencial de las habilidades de cada persona. Esto posibilita lograr éxitos más relevantes en la vida, en facetas esenciales y que el día de hoy se usan de forma generalizada como pueden ser la exploración, innovación, progreso, creatividad y muchas otras.

Tecnología

La integración de computadoras en el sistema de aprendizaje y educación es, obviamente, el mayor cambio en la educación. Cuando examinemos la nueva tecnología accesible para todos y cada uno de los maestros hoy y cómo forman, entonces todos vamos a estar conforme en que la metodologías admitida para instruir ha alterado. Es indiscutible que la educación ha evolucionado mucho desde el siglo pasado, si consideramos metodologías y herramientas. La tecnología ha abierto el mundo nuevas ventanas y ha conseguido, que se espere mucho de los escolares

Si bien se ha abierto un nuevo paradigma, los estudiantes se vuelven mucho más perezosos conforme la tecnología se robustece y la información se halla al alcance de la mano. En la década de mil novecientos treinta, el uso de tocadiscos, reproductores de cinta (cassette), películas, proyectores, radios y televisores eran instrumentos comunes que los maestros utilizaban en sus clases. Actualmente, las computadoras se han convertido en el factor dominante en la educación, los estudiantes pueden hacer su propia investigación en Internet, sitios web para enseñar contenidos, plataformas educativas como Moodle, Edmodo….

El empleo de pizarras negras y tiza ha sido sustituido por pizarras inteligentes, proyectores LCD, ordenadores para transmisión de video y escáneres de documentos. Aun los estudiantes con obstáculos auditivos tienen acceso a las máquinas del sistema Dynovox que asisten a acrecentar la capacidad auditiva. Todo esto ha tolerado a los estudiantes seguir aprendiendo a su propio ritmo, pudiendo reproducir audioconferencias o bien videoclips, y los pupilos pueden tener la posibilidad de aprender a su ritmo. Hoy en día, tres de los pilares básico de la lectura, escritura y cálculo se han vuelto digitales. El sala se ha transformado totalmente de la escuela normal de una habitación a una sala totalmente virtual.

La llegada del aprendizaje electrónico y el aprendizaje a distancia ha cambiado la enseñanza y la función del enseñante de ser un difusor de información a un facilitador de la educación. La tecnología electrónica ha transformado progresivamente la interacción entre el maestro y el alumno. A lo largo de la mayor parte del siglo XX, el aprendizaje a distancia conllevó el uso del lapicero y el papel, las máquinas de escribir y el servicio de correos, proporcionando un único vínculo entre el maestro y el pupilo. Hoy en día, es posible transmitir programas educativos, cursos y contenido por medio de Internet.

Cambios en los cursos que se ofrecen y en los curriculums educativos

En el siglo veinte, la manera de elegir los estudios que se iban a cursar era considerablemente más intuitiva por la parte del estudiantado y la oferta, aunque era amplia, no se podía cotejar con la actual.

Ahora existen planes de estudios definidos por áreas que se pueden seguir desde edades parcialmente tempranas, y existe orientación y un conocimiento considerablemente más profundo para guiar al estudiantado hacia aquellos estudios que le resulten más interesantes, para los que están más capacitados o bien tienen mayores capacidades.

No hace mucho tiempo, los profesores escogían de qué manera educar a sus alumnos. Ciertos utilizarían exactamente las mismas técnicas que se habían usado con ellos, otros usaban otras que les parecían mejores. El día de hoy hay gran diferencia puesto que existen unas pautas que los maestros deben seguir. Las ideas son restringidas. Si uno pudiera hacer un experimento y consultar a todos y cada uno de los profesores de una misma materia en diferentes escuelas secundarias, se obtendría una respuesta uniforme de lo que están enseñando a sus pupilos en un porcentaje altísimo.

El día de hoy los estudiantes tienen un plan de estudios definido que hay que aprender, por tanto, los maestros tienen ocasiones limitadas para educar su método o incluir conocimientos que perciben como importantes para la composición del plan de estudios.

Estos son ciertos cambios en la educación que hemos visto para este artículo y por los que nos dirigimos a nuevas metodologías basadas en la neuroeducación. Pronto publicaremos algunos más.

Gracias!

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En el año 1983 Howard Gardner publica su obra más esencial, “Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples (mil novecientos ochenta y tres)” que supuso una aportación fundamental para conseguir conocer con mayor profundidad la complejidad del ser humano y que, ciertamente va mucho más allá de lo que puede apuntar el cociente intelectual de las personas.

Conforme Gardner, las inteligencias que poseemos las personas, además de la intelectual son:

• Inteligencia lingüística:
• Inteligencia lógico-matemática
• Inteligencia espacial
• Inteligencia musical
• Inteligencia anatómico y cinestésica
• Inteligencia intrapersonal
• Inteligencia interpersonal
• Inteligencia naturalista

Cuando Daniel Goleman publica en 1995 su libro “Inteligencia emocional” incorpora un nuevo factor en el comportamiento que deduce de sus investigaciones sobre el comportamiento de personas en diferentes situaciones rutinarias como la pareja, la familia, el trabajo…

Descubre que hay bastantes personas con el cociente intelectual muy alto que presentan esenciales inconvenientes de adaptación a su ambiente social y a la inversa.

El psicólogo Adrián Triglia, en un artículo publicado hace meses en Sicología y Mente, afirma que la Inteligencia sensible ayuda a las personas porque:

• Mejora el autoconocimiento, el autodescubrimiento y mejora la toma de decisiones
• Mejora el rendimiento laboral y la productividad
• Resguarda y evita el agobio y el nerviosismo
• Mejora las relaciones interpersonales y la empatía
• Favorece el desarrollo personal
• Otorga capacidad de influencia y liderazgo
• Favorece el bienestar psicológico y el equilibrio emocional
• Reduce la ansiedad y ayuda a superar la depresión y la tristeza
• Aumenta la motivación y ayuda a alcanzar las metas
• Ayuda a dormir mejor

En las próximas entradas, profundizaremos más en la teoría de la inteligencia emocional en la escuela infantil (también en las inteligencias múltiples) para aportar nuestro grano de arena a madres y progenitores que tengáis interés en conocer estas materias. Hay que tomar en consideración que si bien, el centro educativo es uno de los participantes en la formación de las personas, la familia cobra un papel totalmente protagonista en su desarrollo. Es el más esencial.

Es por esta razón que en Escuela Infantil MiniCole Priego, creemos que tenéis que estar informados sobre el campo del desarrollo en especial en las primeras etapas de crecimiento.

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La dificultad de determinar las bases de la neuroeducación

Los mayores desafíos que enfrenta el campo son la prevalencia de afirmaciones mal conectadas o bien mal interpretadas y la falta de un lenguaje común entre los investigadores en el campo. Sin embargo, lo que es más urgente es formar a una nueva generación de profesionales que van a ser capaces de producir nuevos conocimientos y valorar críticamente conceptos, supuestos, teorías y restricciones subyacentes en el campo que consecuentemente se van a ir produciendo. Además, se presenta la importancia de generar la noción en los estudiantes, no obstante, esto solo lo podemos conseguir a través de la fundamentación de las bases y alcances de una rama tan extensa como al neuroeducación.

3 puntos clave de la neuroeducación son:

La constancia, que es un proceso volitivo operacionalizado por el comportamiento voluntario dirigido a la voluntad de una persona, que acostumbra a estar frente a obstáculos o bien adversidades constantemente.

El aprendizaje autodirigido, que se promueve cuando los estudiantes integran la competencia percibida, la autorregulación y el interés en el tema.

El coraje, que es la voluntad de aceptar riesgos y se identifica por un sentido de confianza o autoeficacia. Cuando el estudiante tiene el coraje y la determinación de perseverar mediante difíciles cursos y inconvenientes de la vida, sus posibilidades de éxito a largo plazo son mejorados sensiblemente.

Fundamentos de la neuroeducación

El campo de la neuroeducación ha hecho avances significativos tanto en la investigación como en la práctica a lo largo de las últimas 3 décadas. Sentar las bases o fundamentos requiere reunir contribuciones de las áreas de educación, psicología, ciencia cognitiva y, por supuesto, la neuroeducación misma para otorgar una comprensión integral y holística de los criterios por los que los estudiantes se deben guiar para llevar a cabo una investigación más eficiente. En consecuencia, la investigación neuroeducativa puede entenderse como un esmero interdisciplinario para desarrollar una entendimiento perspicaz y un cuadro holístico de los problemas relacionados con el aprendizaje y la educación. De esta manera, epistemológicamente se basa en un paradigma de pluralismo metodológico integrado que requiere que los estudiosos entiendan y utilicen múltiples métodos, opciones alternativas y metodologías para construir un tipo de conocimiento científicamente válido y didácticamente relevante. Podría argumentarse que tal línea de investigación es precisa como la base para un lenguaje común con el que podemos empezar a elaborar estudios interdisciplinarios enfocados en temas neuroeducacionales y científicos. Es particularmente importante como tal, puesto que es una forma útil de justificar a los investigadores sobre lo que la neuroeducación, como un dominio específico, hace que ningún otro campo puede hacer o bien no puede hacer en lo más mínimo.

Repercusión inmediata en las aulas de clase

¿Qué aspecto tendrían las escuelas si fuesen a aplicar efectivamente la investigación de la neurociencia en el ambiente de la clase? Los estudiantes tendrían la ocasión de solucionar problemas reales. Ellos comprenderían que pueden desarrollar su inteligencia a través del trabajo duro y que el fracaso es aceptable puesto que con frecuencia conduce al aprendizaje. Los maestros ofrecerían explicaciones de lo que pedían a los estudiantes que hiciesen, y ofrecerían a los estudiantes opciones de de qué manera satisfacer los requisitos académicos. Veríamos resultados más extensos en cuanto a desempeño para los estudiantes que las puntuaciones de las pruebas escritas o bien orales. Seguramente lo más esencial, cada estudiante se sentiría hecho y capaz de sentirse valorado, demostrando así que o ella tiene una contribución única a hacer en cada área de investigación relacionada.

El campo de la neuroeducación es muy nuevo, aunque a juzgar por la tremenda participación que tiene actualmente mundialmente, hay un enorme interés en la promesa que ofrece para regresar a meditar en de qué manera vamos a educar a los estudiantes.

Comience a tomar en cuenta a la neuroeducación como docente

La combinación de las técnicas empleadas en la neuroeducación promueven la mejora del conocimiento en un entorno de capacitación educativa, así como también aconsejamos su empleo así como ciertos de sus métodos ya probados y verdaderos, la evidencia prueba que va a crear estudiantes y participantes estelares en sus aulas, al tiempo que les hace una propuesta provechosa al desarrollo a su propio ritmo. Cantidad de centros de educación ya están utilizando estos principios de diseño y técnicas de aprendizaje basadas en la evidencia y en la instalación de los fundamentos o bases de la neuroeducación en todos y cada aula de clases.

A ciertos científicos les da la sensación de que los profesores, los instructores e incluso los estudiantes individuales tienen la responsabilidad de participar en esta investigación y también informar a los investigadores de sus experiencias. Sin un diálogo interdisciplinario, las ventajas potenciales de este campo de investigación se pierden en las páginas de revistas académicas en lugar de aplicarse a los entornos de aprendizaje y métodos de enseñanza que beneficiarán a los estudiantes de hoy y el futuro. Si ya está dando ciertos de estos conocimientos o bien técnicas en un intento de producir sus propios entrenamientos, eso es buenísimo para usted. Para aquellos que no lo han hecho, prosigan y amplíen su formación para ver por sí mismo cómo estas técnicas van a mejorar las calificaciones del pupilo.

Conocer las bases de la neuroeducación nos ayuda a desarrollar metodologías efectivas para el aula. En la Escuela Infantil Minicole Priego las utilizamos.

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