Estas fechas son una excelente oportunidad para conocernos, no se trata simplemente de que abramos las puertas a las familias interesadas en conocernos, sino que se trata de un evento que estamos preparando con ilusión y mucho trabajo. Estamos seguras de que somos la mejor opción para vuestros hijos e hijas.

Si vas a asistir a la jornada de puertas abiertas de nuestra escuela infantil, los principales puntos de la escuela que te vamos a mostrar son los siguientes:

• El proyecto educativo del centro.
• La metodología que estamos usando y que está basada en neuroeducación. Nos encontramos ante uno de los periodos clave en el crecimiento de la persona y tienes que tener claro que la escuela infantil MiniCole es mucho más que una guardería, es un centro educativo.
• Servicio de comedor. Es importante y debes tener en cuenta que nuestro centro cuenta con cocina propia, el menú es casero e incluye alimentos procedentes de la agricultura ecológica.
• Instalaciones adaptadas para los peques:
• Proponemos cursos de formación sobre crianza del bebé para madres y padres. La familia es un elemento clave en la fomación de los niños, por eso os ofrecemos cursos de formación de manera periódica, para que por vuestra parte tengáis los conocimientos necesarios para hacer el mejor trabajo posible.

Os esperamos en el centro. No lo dudes, ven a conocernos. Te vas a sorprender.

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Todo esto fue estudiado por Rosenthal y Jacobson, creando una teoría conocida como el Efecto Pigmalión. Esta teoría viene a explicar que las expectativas que tienen personas importantes acerca de nosotros nos influyen, sobre todo en el rendimiento, afectando de una manera inmensa en el resultado final, influyendo nuestro desarrollo y a nuestras conductas. Creer en algo puede hacer que ese algo termine ocurriendo.

Estas expectativas afectan a la autoestima en los más pequeños, sobre todo en el esfuerzo depositado hacia cualquier objetivo. Si crees que no puedo conseguirlo, ¿para qué voy a esforzarme?

Como tratamos a los niños y niñas, como les hablamos, como nos comportamos con ellos y ellas,  producen unas expectativas que influyen en su personalidad y en su comportamiento.  Se produce, además, una especie de profecía autocumplida, que es una expectativa que nos incita a actuar de una determinada manera que hace que dicha expectativa se cumpla.

No basta con decir que creemos en nuestros niños y niñas. Nuestra manera de tratarlos, de hablarles, el contacto visual,  nuestro comportamiento inconsciente, puede transmitir unas expectativas diferentes. No sirve de nada que digas que es una artista dibujando, si cuando te enseña sus dibujos no les prestas atención. Que es el mejor músico si luego no lo acompañas  a clases.

Para generar un efecto positivo hay varias cosas que podemos hacer. En primer lugar, conocer cómo son nuestros peques, aceptarlos tal y como son, conociendo así mismo sus habilidades, estimulándolos para desarrollar al máximo sus capacidades, guiándolos para que ellos mismos encuentren sus virtudes y talentos.

El reconocimiento del esfuerzo y las habilidades de nuestros niños y niñas, no solo de forma privada, si no también ante otras personas, hará que aumente su autoconfianza, su autoestima, y que todo esto afecte a su rendimiento y resultado. Asimismo, es importante valorar el esfuerzo y los pequeños logros de aquellas cosas que pueden resultarles más difíciles y ayudándoles a superar la frustración ante las dificultades, explicándoles que solo es cuestión de seguir intentándolo hasta lograrlo.

Es importante escuchar sus opiniones, aquellas cosas que ellos consideren importantes, estableciendo una base de diálogo, que crezca a la par que vuestros hijos e hijas. Hacerles sentirse atendidos, prestando atención y alejando distracciones. Por ejemplo, si queremos saber qué ha hecho en el cole, mientras nos lo explique es importante escucharle solo a él o ella, o estar pendiente del móvil, la televisión u otra distracción.

Para fomentar la autoestiman es imprescindible que tenga autoconfianza, y para ello, debe sentirse capaz y desarrollar su autonomía. A veces tendemos a sobreproteger a nuestros niños y niñas y nos les dejamos hacer, por miedo a que les ocurra algo, lo hagan mal, por falta de tiempo,… Es fundamental otorgarles responsabilidades adaptadas a su edad, y dejarles hacer por ellos mismos. Por ejemplo, a la edad de nuestros peques, ya son capaces de recoger su ropa después del baño y llevarla al  cubo de la ropa sucia, recoger sus juguetes, ayudar a poner y quitar la mesa, tirar su pañal a la basura, lavarse las manos solitos, ponerse el abrigo y otras prendas de ropa,… Es importante adaptar estas responsabilidades a sus habilidades y que sean capaces de realizarlas para que sigan motivados a hacer más y fomentar su confianza. Dale también la posibilidad de tomar decisiones en un ámbito concreto, valorando su opinión. Por ejemplo, establecer juntos ciertas normas en casa, o decidir a qué parque ir hoy.

Es importante alentarles con refuerzo continuo, más al esfuerzo que al resultado y evitar comparaciones con otros niños y niñas, creando expectativas realistas y ajustadas a las características y edad de nuestro peque.

También es importante no generalizar ni estigmatizar un mal comportamiento con frases como “eres un niño malo” o “siempre la lías”. Tampoco elogiar ni premiar sin motivo real, porque sino cuando realmente hay un logro, queda sin validar. Cambiar frases negativas como “no sé” o “no puedo” , creyendo firmemente que sí sabe y sí puede, o animarles siempre a volver a intentarlo, convenciéndoles de que todo es ensayo y error, hasta lograrlo. Os ponemos un sencillo ejemplo de resumen en este enlace.

“Trata a un hombre tal como es, y seguirá siendo lo que es; trátalo como puede y debe ser, y se convertirá en lo que puede y debe ser” (Johann Wolfgang von Goethe).

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¿Qué Es La Inteligencia Corporal-Cinestésica?

Una de las seis Inteligencias Múltiples básicas (MI), la inteligencia corporal cinestésica es un concepto especial propuesto por el Dr. Howard Gardner, profesor de educación en la Universidad de Harvard. La palabra «kinestésico» deriva su significado de otro término técnico llamado «Kinestesia» que significa un sentido para cualquier movimiento. En otras palabras, también se refiere a una aguda conciencia de los cambios perceptibles en nuestro ímpetu corporal, equilibrio, posición y presencia estacionaria. Con este sentido, podemos saber fácilmente cómo se mueven nuestros cuerpos y sus componentes en un equilibrio perfecto. Tres de los aspectos más significativos de la inteligencia cinestésica incluyen:

• Control invisible de movimientos dentro del cuerpo.
• Una capacidad para manejar objetos y cosas con buenas habilidades.
• La capacidad de usar todo el cuerpo para obtener los movimientos requeridos

El Aprendiz Corporal-Cinestésico

Solo mire a un niño que siempre está en movimiento. Ese niño puede incluso mover su cuerpo mientras estudia o ve programas de televisión. De hecho, un niño así se ve tremendamente enérgico y emocionante. Para este niño, moverse es un objetivo primario. Si no se mueve, la siguiente mejor cosa que hace es tocar los asientos moviendo los brazos y los pies. ¡De hecho, estas actividades ayudan a los niños a concentrarse mejor!

Gardner, en su tratado sobre este tipo de inteligencia, opina que los niños que poseen esta inteligencia tienen un hermoso sentido del tiempo, una gran idea para lograr una acción física significativa y una capacidad impecable de maniobrar sus respuestas para convertirlos en reflejos inmediatos. En otras palabras, los niños que poseen tal inteligencia tienen un alto grado de control motor y la capacidad de usar movimientos corporales para generar energía y concentración. En nuestra cultura, las personas creen que tal inteligencia no existe, ya que piensan que esos niños son físicamente activos y ágiles como molestia pública. Sin embargo, Gardner cree que la inteligencia físico-cinestésica es un regalo escondido para muchos niños porque les ayuda a aprender en un sentido práctico.

Gardner también cree que esta inteligencia tiene su origen en el cuerpo mismo. Algunos de los ejemplos que menciona son los siguientes:

• Una bailarina atribuye su capacidad de ejecución a las acciones que se generan desde dentro del cuerpo. Ella tiene la capacidad de hacer esto sin mirar palabras o imágenes escritas, pues no necesitan de este tipo de instrucciones para determinar los movimientos por realizar.
• Los arquitectos e ingenieros sienten una sensación de movimiento dentro de sus cuerpos por la masa, la forma del volumen, el tamaño y los patrones, es una de las inteligencias de mayor influencia e importancia en esta profesión.
• Una joven gimnasta como Nadia Comaneci obtiene 10 de 10 perfectas por sus increíbles habilidades para realizar una serie de habilidades increíbles. Tales grandes gimnastas poseen una habilidad innata para generar movimientos y acciones desde dentro de sus cuerpos.

De hecho, todas las emociones humanas tienen su origen en una experiencia kinestésica oculta. Solo piense en todas esas emociones y experiencias que surgen cuando lee una excelente novela. Podrían ser emociones como la sensación de estar «tocado», «agarrado», «asustado», «temeroso», «guiado», «guiado», «retenido», «entristecido» o «frío». Cuando lees una tragedia, te sientes como si estuvieras «triste». Alternativamente, cuando ve una película de terror, puede sentirse «asustado» o «agarrado». Los sentimientos y emociones que generamos desde dentro de nuestros cuerpos pueden ser cualquier cosa y todos ellos son de naturaleza cinestésica. De hecho, casi todos los niños, que tienen menos de 10 años, muestran la capacidad de sentir los movimientos y funciones de su cuerpo. Sin embargo, algunos niños tienen una mayor respuesta a sus movimientos internos del cuerpo. Dichos niños son muy ágiles activos y enérgicos.

Ventajas De La Inteligencia Corporal-Cinestésica

La principal ventaja de poseer esta inteligencia es la capacidad de mostrar una excelente coordinación mano-ojo y una habilidad para mostrar un carácter de destreza. Las características prominentes de la inteligencia corporal cinestésica son:

• Muy bueno en baile y deportes y actividades que involucran movimientos de cuerpos.
• Una excelente coordinación física: los niños son muy activos y ágiles con sus funciones corporales.
• Son muy buenos para hacer las cosas en lugar de escuchar o ver.
• Muy hábil para alcanzar sus objetivos mediante el uso de su cuerpo y mente.
• Muy buen control motor, coordinación mano-ojo y coordinación muscular.
• Posee una habilidad para crear cosas y patrones con sus manos.
• Excelente forma física y fuerza.

Nota: Grandes bailarines, ingenieros, gimnastas, constructores, escultores y actores del pasado poseían esta inteligencia.

¿Cómo Identificar A Los Niños Con Inteligencia Corporal-Cinestésica?

Identificar a los niños con esta inteligencia es bastante fácil. Dichos niños disfrutan moverse. Por lo general, se destacan en los deportes, la natación y las actividades físicas. Además, podrían ser muy buenos arquitectos e ingenieros. En total, podrían ser muy buenos en aquellas actividades que demandan acción y movimientos.

Hay muchas diferencias entre los niños, que poseen esta inteligencia y los que no. A estos niños les encanta evaluar cómo funcionan las cosas y no les gusta que otros les digan qué deben hacer o realizar. Ellos siguen sus instintos y sentimientos viscerales. No pueden permanecer en un lugar por más tiempo y se mueven mucho.

En efecto, ellos conocen sus cuerpos y movimientos internos. Los movimientos y el dinamismo son naturales para ellos.

Solo mire a un niño cuando pronuncie las siguientes palabras:

• «Puedo trabajar mejor cuando hago algo como correr y correr»
• «Me encanta pasar tiempo para andar en bicicleta»
• «Me gusta construir castillos en la arena»

Nota: estos son ejemplos perfectos de inteligencia corporal cinestésica.

La inteligencia corporal cinestésica es una habilidad especial que muchos niños poseen y exhiben. En ocasiones, es posible que no sean estudiosos ni académicamente inteligentes. Sin embargo, pueden sobresalir en muchas otras áreas donde a otros les resulta muy difícil mostrar su inteligencia y talento.

Saber qué tipo de inteligencia es más fuerte en determinados estudiantes puede ayudar a los profesores a proporcionar lecciones que promuevan estas aptitudes. La inteligencia corporal-cinestésica se satisface mejor mediante actividades que implican movimiento, práctica, manipulación física y otros pasos activos.

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¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES ACCIDENTES Y SITUACIONES Y CÓMO PODEMOS PREVENIRLOS?

• CAÍDAS

Es muy normal que los pequeños se caigan porque les gusta correr, saltar, trepar…..Es aconsejable evitar que el suelo de la casa esté resbaladizo o con obstáculos (juguetes, cables, alfombras que se deslizan…), que utilicen zapatos con suelas resbalosas o que anden con los calcetines. Si en casa hay escaleras, hay que protegerlas con barreras. Especial atención debemos de tener con ventanas y balcones deberán estar bien cerrados y protegidos con barrotes y nunca dejaremos a nuestros hijos solos en una habitación con la ventana abierta.

Si el pequeño se ha caído y solo tiene una contusión o un golpe, basta con aplicar hielo o agua fría. Si se ha fracturado algún miembro debemos inmovilizarlo con un objeto rígido y acudir algún hospital

• QUEMADURAS

Debemos poner fuera del alcance de  nuestros hijos y lejos de una fuente de calor todos los materiales que sean fácilmente inflamables. Si fumamos tenemos que dejar las colillas bien apagadas, los aparatos eléctricos que desprendan calor como hornos, planchas, radiadores, estufas,… deben permanecer fuera de su alcance y en la cocina las sartenes y demás utensilios para guisar deben de estar con los mangos hacia dentro, los cables de la freidora colocados de forma que los pequeños no puedan tirar de ellos. Si tenemos chimenea debe de estar bien protegida. También debemos de prevenir las quemaduras solares con cremas protectoras adecuadas a la edad y a la piel de los niños/as.

• ASFIXIA

Debemos de evitar los juguetes con piezas pequeñas que se puedan desprender y que nuestros hijos se puedan llevar a la boca. No deben jugar con bolsas de plástico. Hay que mantener una especial vigilancia si tenemos piscina en casa; debe estar bien protegidas con vallas y resulta conveniente enseñarles a nadar desde muy pequeños, es muy importante que aprendan a comer adecuadamente masticando muy bien los alimentos sin correr, sin saltar, y evitando dar frutos secos.

• INTOXICACIÓN

Debemos de mantener fuera del alcance de nuestros hijos medicamentos, productos de limpieza, pintura, etc. No guardar nunca estos productos en un envase en el que el pequeño pueda confundir e ingerirlo fácilmente. ¿si nuestros hijos se intoxican que debemos hacer?

• Si ha ingerido medicamentos hay que provocar el vómito y acudir a urgencias.
• Si ha ingerido algún producto de limpieza o corrosivo no provocar nunca el vómito.

• CORTES

Debemos de evitar en caso de heridas, tan frecuentes a la edad de nuestros hijos/as el riesgo de infección. Todos los objetos punzantes de la casa deben de estar guardados. Si nuestro hijo se hace una herida o un corte y sangra poco solo habrá que desinfectar. Si sangra abundantemente habrá que presionar con un paño limpio y a continuación desinfectarlo. Si el corte es profundo habrá que suturarlo en un centro médico.

• LESIONES EN EL OJO

Suele tratarse de polvo, arenilla o una pestaña que se ha alojado debajo del párpado o sobre la córnea y  produce picor o lagrimeo. Para retirarlos, debemos pedir a nuestro hijos que mire hacia abajo, levantar el párpado  y retirar el cuerpo extraño. Si el objeto se le ha clavado, habrá que acudir al hospital.

• PICADURAS

Ante la picadura de un insecto, a menos que se produzca en la boca y pueda obstruir las vías respiratorias, en cuyo caso hay que acudir al servicio de urgencias, debemos aplicar frío local e intentar sacar el aguijón, en caso de que lo haya, con ayuda de unas pinzas, apretándolo.

• FIEBRE

Ante una subida importante de fiebre debemos aligerar a nuestro hijo de ropa y aplicarle paños fríos, procurar que beba mucho líquido y aplicar algún antitérmico.

• DESCARGAS  ELÉCTRICAS.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Debemos proteger adecuadamente los aparatos eléctricos y los cables de nuestra casa y enseñar a nuestros hijos a no tocar ni introducir ningún objeto en los enchufes. Si el pequeño recibe una descarga, lo primero que hay que hacer es desconectar la red ya que el primer impulso es apartarle y podemos recibir la corriente también nosotros. Si ha quedado inconsciente o no respira, debemos hacer el boca a boca o darle un masaje cardíaco al tiempo que llamamos a los servicios de urgencias.

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Junto a la formación y construcción de su propia identidad, ha de estimularse la adquisición de valores que se generan con otros niños, tales como respetar a los demás y sus trabajos, aceptar las normas, mostrar interés por convivir y colaborar con compañeros así como con el adulto, respetar el medio ambiente, autoregular la conducta en el juego y en la convivencia.

A través de la educación se ejercitan estos valores que hacen posible la vida en sociedad y se adquieren hábitos de convivencia democrática y de respeto; es decir, preparamos a los niños para la participación responsable en las distintas actividades e instancias sociales.

Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, una educación completa que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que estimulen en ellos el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos.

Uno de los objetivos en la educación infantil es formar personas que sean capaces de pensar por sí mismas, y esta tarea debe llevarse a cabo en edades muy tempranas, por eso optamos por una enseñanza activa donde los niños son protagonistas de su aprendizaje y los adultos seamos sus orientadores en esta tarea.

En estas edades comienzan a descubrir cómo funciona este mundo. La formación del niño va encaminada a potenciar valores democráticos como: la libertad, la tolerancia, la solidaridad y la igualdad.

De esta forma, la educación avanza en la lucha contra la desigualdad y la discriminación de raza, sexo o religión. Esta discriminación, ya sea de origen familiar o social, tanto se haya arrastrado tradicionalmente como haya aparecido recientemente como consecuencia de los cambios sociales, dificulta la convivencia pacífica en una sociedad cada vez más compleja.

El avance de los medios de comunicación ha contribuido a acercar las fronteras y debemos preparar a nuestros niños a potenciar la diversidad y la solidaridad. Se trata de aprender, a partir del conocimiento, de las características y costumbres de otros pueblos, que el respeto a la diferencia entre culturas no contribuye a hacer a unos ciudadanos mejor que otros, sino al enriquecimiento de todos. Para conseguirlo no debemos olvidar que los niños aprenden por imitación del comportamiento de los adultos, debiendo ser un buen espejo donde reflejarse. Nuestro papel como educadores es educar àra la convivencia, fomentando la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación o tolerancia.

Dentro del aula educamos y formamos estableciendo normas de convivencia, creamos un clima de confianza:

• Fomentando la tolerancia y el respeto a los demás.
• Resolviendo situaciones conflictivas a través del diálogo.
• Otorgando pequeñas responsabilidades a los niños.
• Rechazando los juegos o juguetes que inciten a la violencia.
• Promoviendo actividades en grupo en las que se coopere y se respete, porque al final…                                                                                                » TODOS   SOMOS   IGUALES »
  

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Una de las claves de la educación infantil es tener la capacidad de combinar tres variables como son afecto, disciplina y convivencia. La necesidad de trabajar de los padres, configuran un panorama en el que desempeñar el papel de madres y padres resulta a veces complicado.

Los padres y madres nos encontramos ante la importante responsabilidad de querer, de conducir, de apoyar, de formar y de educar a nuestros hijos en su proceso hacia la vida.

La búsqueda de la independencia y la creación de lazos afectivos son dos características esenciales de los niños y niñas de 1 a 2 años. Para los niños en general y para estas edades, el afecto es una de las principales necesidades que tiene que sentir para empezar a desarrollar  la autoestima. Desde que nace, tiene la necesidad de sentir cuidados y queridos mediante el contacto corporal, los gestos las miradas, etc.

Requieren una serie de cuidados al principio de alimentación, higiene, descanso, a través de los cuales van desarrollando  y estableciendo los vínculos afectivos.

La familia tienen la responsabilidad de mantener a los niños y niñas seguros, de cuidarlos y protegerlos, de proveerles de cariño y  de afecto.

En MiniCole Priego damos a los niños afecto, normas de disciplina y establecemos pautas de convivencia.

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Los patrones en el sueño infantil se regulan progresivamente. Al nacer pasan dormidos prácticamente todo el día, despertándose solo  para comer. Poco a poco, necesitan menos tiempo destinado al descanso y, a partir de un año deben dormir solos, sin ayuda de los padres y toda la noche de un tirón. Algunos niños necesitan más ayuda que otros para autorregular su reloj biológico a medida que van creciendo, dependerán del temperamento del pequeño, del tipo de alimentación, de la adquisición o no de hábitos de sueño saludables…pero lo que está claro es que el sueño en esta etapa del desarrollo es fundamental para la salud y para el desarrollo de los niños y niñas, y que los padres y madres deben, desde esta edad, inculcar a sus hijos e hijas buenos hábitos para el descanso.

El niño de un año necesita dormir bastantes horas (aproximadamente unas doce horas repartidas entre el día y la noche), preferiblemente por las noches. Además es recomendable hacer dos siestas durante el día: una más corta por la mañana y otra más larga por la tarde, después del almuerzo. Son recomendables como tiempo reparador del cansancio y la fatiga que acumulan debido a su intensa actividad.

A partir  de los quince o dieciséis meses comienzan a sentir menos necesidad  de dormir, incluso si vuestro hijo o hija empieza a no querer dormir la siesta, es importante que mantenga un ambiente de tranquilidad que le facilite  un cierto reposo. En cuando al tiempo de duración de la siesta, lo ideal es dejar dormir al pequeño hasta que se despierte espontáneamente, pero esto no solemos hacerlo: si duerme demasiado, por la noche le cuesta dormir y al día siguiente hay que levantarlo temprano (a veces ocurre justo  lo contrario: duermen mejor por la noche si han dormido la siesta correspondiente).Pero debemos tener presente que si le despertamos en mitad  de un sueño muy profundo, vuestro hijo o hija se despertará un poco angustiado.

Aunque por la noche suelen estar muy cansados y algunos pequeños lleguen incluso a dormirse literalmente de pie, les cuesta más coger el sueño debido fundamentalmente a la intensa actividad del día a que son más sociables y les gusta  estar más  con sus familiares, a que captan la tensión o el nerviosismo que haya a su alrededor con mayor facilidad, etc…

PARA QUE EL SUEÑO INFANTIL NOCTURNO  SEA LARGO Y REPARADOR  ES NECESARIO:

1. Hacer la hora de acostarse una experiencia positiva, convirtiendo su habitación y su cama en lugares atractivos, con luz tenue, evitando ruidos molestos y con su juguete  o mascota a su alcance.
2. Adquirir una serie de rituales por los que el pequeño sepa que es la hora de dormir. Los rituales son repetitivos y, al ser realizados con los padres, les proporcionan seguridad. El ritual puede ser un juego una canción, darle un peluche… No acostumbrar  al niño o niña a alargar demasiado estos momentos ya que cada día requerirá durante más tiempo la presencia de sus padres.
3. Crear un clima relajado antes de la hora de dormir.
4. Si el pequeño está nervioso, esperar un poco antes de acostarlo.
5. Bañarlo preferentemente por la noche para que se relaje.
6. Conversas un poco con él o ella, contarle un cuento cortito.
7. Acostumbrarse a despedirse de la familia adecuadamente (buenas  noches)
8. Acostumbrarse a que se duerma solo, es decir a que no tengáis  que estar  con él o ella en la habitación hasta que se duerma.
9. Adoptar una postura correcta.
10. Es un momento adecuado para abrazar a vuestro hijo o hija, besarle y expresarle todo vuestro afecto.

A la hora del  descanso se debe atender a las necesidades que vayan surgiendo y motivar para que se acostumbre a dormir solo o sola (si todavía no lo hace)

A partir de los quince o dieciocho meses los pequeños comienzan a soñar, hay veces que como padres nos preocupa verlos muy agitados durante el sueño, se mueven mucho y nos  da la impresión de que no descansa. Pero esta agitación suele deberse a la descarga de las tensiones y vivencias que han ido acumulando a lo largo del día. Es muy normal por ejemplo, que cuando comienza el cole, el sueño parezca más intranquilo.

Si aparecen las pesadillas, se les puede acariciar, hablar con suavidad de manera que se despierten y tomen contacto con la realidad de nuevo y retomen el sueño.

Algunos pequeños llegan a tener terrores nocturnos, estos suelen  aparecer al principio de la noche en la fase de sueño más profundo. El niño o la niña parece verdaderamente agitado, grita, se levanta, aunque le hables parece no escucharte, parece  que está despierto porque tiene los ojos abiertos, pero en realidad está dormido. No debéis preocuparos, normalmente desaparecen espontáneamente y hay que proceder de la misma forma que con las pesadillas: hablarles suavemente, acariciarles… Los buenos hábitos y rutinas relacionados con el sueño favorecen el sueño tranquilo y reparador.

En Escuela Infantil MiniCole hacemos que los niños descansen todos los días y de esta manera los ayudamos a crecer mejor.

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En la escuela infantil MiniCole Priego entendemos el esencial proceso de desarrollo de las emociones, que está íntimamente relacionado con el área de educación artística desde distintos puntos de expresión: al exponerlas tanto individual o bien grupal se puede llegar a identificarlas y manejarlas de una manera consciente aumentando de este modo la inteligencia sensible que ayudase a refirmar la personalidad del individuo transformándolo en un ser autónomo que se vera reflejado en todas sus actividades diarias repercutiendo así a lo largo de su vida repercutiendo esto a su vez, a una sociedad que no solo demanda, sino precisa de miembros mas humanos y con un espíritu de indagación donde un obstáculo sea un reto y que el ser integro sea una de las virtudes del ser humano.

Una de las inquietudes y preocupaciones dentro de la labor enseñante siempre y en toda circunstancia ha sido el bienestar sensible de los pequeños y el conocimiento de las disciplinas artísticas como medio para la expresión de sus pensamientos, sueños, sentimientos y también inquietudes que tenga, puesto que es el medio idóneo para encauzar de forma positiva sus represiones sensibles y pensamientos en tanto que cotidianamente en la escuela dentro de sus materias básicas la rigidez, la seriedad, la poca relación entre maestro y pupilo van estropeando paulatinamente la expresión espontánea y sincera en el pequeño hasta prácticamente desaparecer.

El niño por naturaleza es expresivo y al hacerlo lo goza absolutamente, mas en general solo conoce una forma de hacerlo y el área de educación artística le ofrece una gran variedad de técnicas en todos y cada área, cuando el pequeño las conoce prácticamente siempre se inclina a una de ellas en la que se siente más a gusto y libre. La relevancia de desarrollar estas actividades es que el pupilo cuente con un proceso que lo lleve a la creatividad la que nos ofrece una busca incesante de tener respuestas a soluciones tanto del aprendizaje escolar como en la vida cotidiana, la inventiva siempre y en toda circunstancia va a estar presente durante su vida, desde el acomodo de sus zapatos en el armario, la distribución de los muebles de la casa hasta la solución de problemas en el trabajo, este mismo proceso es el que se emplea para el manejo de las emociones solo que acá se aprende a identificarlas y a estar en una constante busca de ajustes y soluciones emocionales que le dejen dar siempre y en toda circunstancia solucionar cualquier situación y poder llevar una vida emocionalmente equilibrada y feliz.

Las emociones que llevamos dentro, no las podemos hacer desaparecer pues van formando el carácter y la personalidad de cada individuo; como primer elemento primordial se encuentra la familia, los padres demostrándole el amor y atención les va aportando un modelo a futuro y que se marcha tornando cada vez pero significativo para ellos; al igual los maestros les deben transmitir ese significativo amor y compromiso que sentimos hacia nuestra profesión y sobre todo a nuestros alumnos, contribuyendo de esta manera con la seguridad en ellos mismos.

Es aquí donde nos hallamos con la inteligencia emocional, que no es pero que la capacidad para conocer sentimientos en si mismo y en otras personas, llegando a tener una destreza para guardarlos por el hecho de que como todos sabemos que es pero simple recibir información si uno esta interesado y motivado, además de esto el proceso de recepción de información es procesada a las funciones cerebrales, por lo que es mas simple retenerla y examinarla.

En tiempos bastante difíciles por los que pasa todo individuo desde la niñez hasta el último día de su existencia, se va llenando de emociones primordialmente, los cuales son componentes del humano que nos dejan meditar y tomar conciencia de nuestra naturaleza humana, sentir que estamos vivos, imaginémonos por un instante ¿como seria nuestra vida sino tuviésemos emociones? nuestra personalidad no tendría sentido, seriamos seres vacíos, de esa forma no tendríamos un porque instruir y mucho menos transmitir el sentir humano lleno de valores, en caso contrario el desastre, el odio, las guerras y todos y cada uno de los sentimientos negativos que ni incluso se descubren saldrían a flote con la destrucción de nosotros mismos.

Las emociones son momentos expresivos y espontáneos, convirtiéndose en un sentir interno positivo o negativo y que puede llegar a repercutir en nuestra salud sensible, anatómico, mental, del mismo modo, cualquier proceso de aprendizaje. La represión o bien negación es donde la persona no se expresa, no toma conciencia de que existe algo que le molesta o bien molesta y afecta la salud física, mental y sensible.

Una persona dispuesta a enfrentar y solventar los inconvenientes va a ser creativa, extravertida, independiente, afable y amorosa; Esto es un reflejo del amor que se tiene a si mismo y una firme autoestima, los cuales probablemente son positivos y elevados. Pero si no es de esta manera, entonces habría que hacer los cambios necesarios y tomar el control de la vida, por que solo así se tendrá el poder para lograr las metas. Los resultados se reflejarán en uno mismo mostrándose como una persona feliz, positiva y segura, en la familia conviviendo en paz, aceptándose y queriéndose tal cual es cada uno de ellos, en el trabajo será más eficaz, sociable y se amoldará a los cambios; controlando y manejando adecuadamente todos aquellos aspectos que provocan el estrés, beneficiando todas aquellas relaciones personales que demuestran la capacidad de un ser humano capaz de dar y recibir.

El presente trabajo muestra en su conclusión que tomando los planes y programas de la Secretaria de Educación aunado con el compromiso del profesor se van cultivando y acrecentando los contenidos de la educación al mismo tiempo dándole contestaciones a las necesidades de una sociedad cada vez pero exigente. La educación es un proceso que no se puede detener con lo que es claramente necesario reforzar y aumentar el desarrollo integral de niño siendo la institución escolar la mejor base para lograrlo.

Dos de las consideraciones principales en esta tarea es la sugerencia de una metodología para la clase de educación artística con en objetivo de salvar, descubrir de nuevo y transformar la vida emotiva de pequeño por medio de la sensibilización y exploración de si mismo; y la creación de una coordinación estatal que de alguna manera recopile la experiencia de todos los maestros de artística y continuar todos las mismas metas y los mismos objetivos, todos por el bien de la educación.

Asimismo es muy importante la inteligencia emocional, siendo el área de educación artística, dentro de la escuela primaria, un motor para trabajarla y conocerla ya que cuenta con los recursos para estimularla y encauzarla en beneficio de la personalidad del alumno, para contribuir con un grano de arena al desarrollo integral del niño y que en este proceso son los primordiales beneficiados mediante un aprendizaje significativo que contribuirá para la capacitación de seres capaces de conocer y reconocer sus emociones y por qué no, hasta de supervisarlas.

Todos tenemos no solo el compromiso moral y profesional de hacer las cosas lo mejor, sino más bien, es una obligación de vida el compartir las responsabilidades de esta labor educativa, el gobierno, las instituciones, la familia y los pupilos estamos comprometidos a dividir el compromiso docente, el que es la base pero valiosa en la que se sosten la formación de un ser humano; por lo que recordemos que la educación es compromiso de todo aquel que crea en el desarrollo integral, por lo que, todas y cada una de los espacios de la vida de una corporación escolar son esenciales, ninguna es pero o bien menos que otras, mejor aun, todas lo son.

Educación artística e inteligencia emocional son compañeras inseparables.

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Numerosos estudios y también investigaciones resaltan la importancia de los primeros años en la vida de los niños y los consideran como vitales para su aprendizaje. En esta etapa, la genética, al lado de las experiencias ofrecidas por el ambiente, marcarán una especial forma de pensar, ser y actuar, y por lo tanto, a determinar la personalidad infantil. Es por esto, que maestros y familias, no podemos continuar al lado y debemos aunar sacrificios para localizar cuáles son los métodos, recursos y estrategias más convenientes para favorecer su desarrollo.

Desde la Escuela Infantil MiniCole Priego, es nuestro objetivo buscar todos aquellos recursos y estrategias más adecuadas para favorecer el desarrollo de nuestros alumnos y en esta búsqueda incesante, apostamos por la Neuroeducación.

La neuroeducación es una disciplina que combina los conocimientos generados por la neurociencia, la educación y la psicología respecto a de qué manera marcha el cerebro y que tiene como objetivo aprovechar los conocimientos sobre el funcionamiento cerebral, para instruir y aprender mejor.

Desde esta perspectiva, estamos persuadidos que la mejor manera de asistir a nuestros pupilos, pasa por saber de qué forma marcha su cerebro y de qué forma aprende.

En primer lugar, algunas consideraciones que la neuroeducación ponen de manifiesto con respecto a de qué manera marcha el cerebro, son las siguientes:

• Cada cerebro es único, inigualable. Su proceso de desarrollo es gradual y está vinculado a factores genéticos y ambientales.
• Existen factores de alteración y de potenciación del cerebro: familias y maestros podemos marcar la diferencia.
• La primera niñez es la base del desarrollo humano: incidir en esta etapa aumenta significativamente las probabilidades de progresar las capacidades de nuestros alumnos y en consecuencia, de eludir posibles dificultades que pudiesen surgir en el futuro

Estas consideraciones, suponen esenciales implicaciones educativas que van a precisar de adultos conscientes, responsables y comprometidos con el aprendizaje de los pequeños. De aquí que debamos preguntarnos, ¿de qué manera familias y maestros podemos asistir a nuestros hijos y/o alumnos en su aprendizaje?. Ciertas sugerencias son:

• Ofrecer experiencias multisensoriales.
• Dar especial importancia a las emociones.
• Favorecer la experiencia y la actividad infantil; se aprende haciendo
• Ofrecer un entorno caluroso y acogedor, donde el niño se sienta seguro para actuar, para comunicarse, donde el error no se considere como un fallo y/o equivocación sino más bien como parte del proceso de aprendizaje.
• Utilizar el juego como herramienta fundamental; el juego es una actividad natural y también innata en los niños.
  proceso de enseñanza-aprendizaje consciente

En el desarrollo y utilización de estas estrategias, tanto en casa como en el sala,no hay un único camino, ni como es lógico fórmulas mágicas… tan sólo, hacia un proceso de enseñanza-aprendizaje consciente. Ciertas consideraciones sobre este proceso acá.

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Nos introducimos en el mundo de la neuroeducación. Es necesario. Ser maestro o bien profesora en un planeta en constante cambio requiere mantenerse al día en las nuevas propuestas y avances relacionados con la educación, ya que nuestro estudiantado se merece que podamos brindarle todos y cada uno de los recursos para favorecer un desarrollo lo más positivo posible. Es por ello que este año, como novedad en nuestra escuela, todo el personal andamos metidos en un nuevo proyecto. Formarnos en Neuroeducación.

El mundo de la neuroeducación, suena complejo e interesante ¿verdad?, mas ¿en que consiste esto de la neuroeducación? Bueno, ahora que hemos leído y estudiado un poco sobre el tema podemos exponer lo que vamos sacando en claro.

Resulta que en la actualidad sabemos que las experiencias en las etapas iniciales de desarrollo (prenatal y primera infancia) tienen una repercusión muy relevante en la estructuración y funcionalidad del cerebro. Esto se refleja en la calidad de las habilidades sensoriales, emocionales, intelectuales, sociales, físicas y morales que tiene cada persona.

Por esa razón, el papel del adulto, así sea padre, madre, maestro/a o bien educador/a, como “facilitador de experiencias significativas” se vuelve más complejo si no cuenta con un conocimiento actualizado acerca de como se desarrolla el cerebro en los primeros años de vida, y la gran maleabilidad que tiene frente al aprendizaje y al medio que lo rodea.

En este sentido, brotó la Neuroeducación, en la que convergen las Neurociencias, la Sicología, y la Educación. La unión de estas nos permite comprender los mecanismos cerebrales que hacen funcionar el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, los sistemas sensoriales y motores, las emociones o bien el comportamiento, entre otros. Además de esto, estos conocimientos nos ayudan a reconocer que factores pueden ser negativos para el desarrollo cerebral, como por poner un ejemplo la desnutrición, las emociones negativas, un nivel elevado de stres, la anemia o el maltrato verbal o físico.

Y todo esto… ¿para que?

El propósito de todo esto es armonizar las contestaciones educativas respecto a los sistemas naturales de aprendizaje del cerebro, y de esta forma evitemos factores de peligro en el entorno infantil. Y es que, la primera niñez es compromiso de todos.

Tras la lectura y el análisis del primer libro sobre el tema (pincha aqui) hemos aprendido un aspecto muy curioso: durante la etapa prenatal y la primera infancia, el cerebro genera muchas más neuronas y conexiones sinápticas de las que va a llegar a necesitar, para asegurarse de que las células se conecten de una forma conveniente.

Parte de estas conexiones desaparecen después de un tiempo si no han sido estimuladas. es por este motivo, que en la atención educativa a la primera infancia, desde la perspectiva neuroeducativa, es primordial ofrecer situaciones y experiencias que dejen activar el mayor numero de conexiones posibles, para que de esta manera se mantengan en nuestro cerebro para la resolución de otras situaciones en el futuro.

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